生物教学中的知识迁移能力培养.pdf

第 卷第 期 中学生物学 23 12 Vol.23No.12 2007年 MiddleSchoolBiology 2007 文件编号: ( ) 1003-7586200712-0025-03 生物教学中的知识迁移能力培养 张国栋 山东省菏泽市第三中学 ( ) 274028 当代是生命科学蓬勃发展的时代 随着新技术 提高学生的生物学科学素养 , 、 。 新方法的层出不穷,生命科学得到了前所未有的发 1 迁移的概念 展 这些都是多学科协同作用 学科间知识 技术 方 在日常生活中 我们常常看到这样的现象 一个 , , 、 、 , : 法等迁移融合的成果 现代学习理论十分重视学习的 人学会了骑摩托车 学开汽车就会很快 平时喜爱拆 。 , ; 迁移问题 要求学习的目标是学生形成能够举一反 拆装装的人 就容易掌握实验的技能和技巧 学会了 , , ; 三 灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法 一种外文 有助于掌握另一种外文 即学习之间都 、 , , …… 甚至有人提出 为迁移而学习 的口号 现在的各级考 是相互联系 相互影响的 教育心理学上把 一种学习 “ ” 。 , 。 “ 试尤其是高考特别重视对学生学习素质的考查 其中 对另一种学习的影响称为迁移 知识迁移能力是将 , ”。 学生迁移 运用所学知识解决实际问题的能力又是学 所学知识应用到新的情境 解决新问题时所体现出的 、 , 习素质的核心 但在实际操作和运用过程中 却有很 一种素质和能力 包含对新情境的感知和处理能力 。 , , 、 多学生在生物学习中只是对孤立的知识点机械性记 旧知识与新情境的链接能力 对新问题的认知和解决 、 忆和理解 就事论事 割裂了知识点间的联系和对知 能力等层次 , , 。 识点之间关系的融合性理解与应用,窒息了解决问题 2 迁移的种类 的能力 不能实现知识的有效迁移