外出学习收获与思考(2013.2.doc

外出学习收获与思考 近几年，有机会到一些全国名校、先进校去参观、学习，利用今天这个机会，把我看到的、听到的，向大家做一汇报，同时，也谈谈我的一些想法。 行万里路读万卷书，学习收获 2011.10有幸去泰州洋思中学、2012.4去河北的天卉中学、2010、天津实验中学。 归纳起来，有两类学校。 第一类是建校时间长，丰富的文化底蕴、优良的校风、师生群体等，如天津实验中学，1923年建校至今90年，这是一所初中、高中并存的学校。学校办学特色主要表现在以下几个方面办学模式的构建上：1、在整体素质教育中——建立差异性教育与全面和谐发展教育相结合为特点的整体素质教育模式； 2、在学科教学中——建立素质教育目标课程化和课程内容素质教育化相结合为特点的学科教育模式；3、在心理发展教育中——建立全方位普及心理科学知识教育与个别辅导心理治疗相结合为特点的心理健康教育模式；4、在教育科研中——建立重点课题与一般课题相结合，骨干队伍与全员参与相结合为特点的教育科研模式。我们当时重点参观的是学校的心理健康教育措施、效果及学校开展心理健康教育的具体情况。 1、每名班主任都是初级心理咨询师。通过系统的培训，掌握较专业的心理健康教育知识，便于了解学生，服务学生，使学生的心理健康教育不仅专业化，而且具有个性化，随时随地进行。 2、利用丰富的心理健康教育工具，使教育有的放矢。每名学生入校初期利用心理咨询软件进行测量，具体了解每名学生的心理状态、性格特点、制定具有个性化的教育方案等。效果是最好的。 3、设置心理健康教育情境，达到辅助作用。学校设有心理健康教育中心。个体谈话、团体咨询等，书籍、设施齐全，环境布置典雅，设立开放空间等。 第二类是建校时间不长，但短时间内创造了辉煌的教育教学成绩，成为知名学校。天卉中学建校时间2002年7月，2008年开始课改，连续7年中考成绩在当地第一。洋思中学于1980年，是一所农村学校，2002年被评为知名学校。这两所学校虽然建校时间不长，想必在那些方面有自己的做法、独到之处。 二、他山之石，值得我们借鉴的地方 1、敢做别人不敢做的事，在办学理念上坚持先进的办学理念。 ?坚守一种让每一位家长满意的办学理念：没有教不好的学生 一走进洋思中学，我们便立即发现在洋思中学的教学楼上，镶嵌着“没有教不好的学生”这8个大字格外醒目，这是洋思中学多年来一直坚守的办学理念。洋思中学领导和教师坚信：每个学生都能学好；每个教师都有责任把学生教好；适当的方法能让每一个学生学好。他们认为，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有差生，只有差异”。为了践行这一理念，洋思人把“吃苦就是享福”作为座右铭。他们不选择学生，不挑剔学生，不放弃任何一名学生，从起始年级抓起，从起始学科抓起，从新生入校的第一天抓起，从最后一名学生抓起。所有的教师工作非常严谨，他们用心去做每一件事情，高效率快节奏，出色地完成各项任务。为了学生，他们投入了大量的时间和精力，但他们无怨无悔。这种吃苦精神，这种坚忍不拔的毅力和不达目的不罢休的恒心，是取得优异成绩的关键。 对于这句话，实际上我还有很多怀疑，因为学生之间存在的差异毕竟是客观存在的，教师不是神，不可能把每一个学生都教育好吧，是不是这句话有一定的绝对的成分？但听了50分钟的报告之后，我瞬间明悟了：这实际上就是抱着怎样一种学生观的问题，这也许应该用洋思人自己的话说，对于我们口中的差生，他们的对待方法就是“逼上梁山”，不是想方设法逼学生转学、退学，而是让所有老师都给学生灌输一种思想，就是“你行、你能、你可以”。因为学生往往不是在课堂上差下来的，而是在行为习惯上差下来的。“逼上梁山”不是死的硬逼，而是讲究策略、讲究方法，不是让差生不要动而是要动脑，让他们发挥应有的正确的思想，不让差生闲下来，闲则生非。用这种近乎折磨的方式让学生远离思想开小差的机会，试想，在这种近乎狂热的攻击下，又有哪个学生学不好，那真是想学不好都不可能！ 2、探讨并成功实践了一条适合自己的教学模式 天卉中学：从改课到课改——大单元教学 关于大单元教学模式天卉中学的校长指出：（1）大单元模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。 让学生的“学”和教师的“教”达到双高效。天卉的课堂教学改革解放了学生，让学生真正成了课堂的主人、学习的主人，让学生对学科思想、知识体系有了完整感知，可以说实现了学生学习的主动迁移，学生自主、合作、探究的层次提高了。而教材的整合则解放了教师，每个教师的特长得以充分彰显，课题研究有了具体的抓手。大单元教学模式巧妙地处理好了“主体与主导”的辩证关系，实现了教师和学生的双高效，使教师的“教”和学生的“学”发挥到了最大值。 从一节课看，我们作为参观者看到的天卉课堂是与众不同的。学生座位排放、课前老师准备充足、上课学生主讲、老师提升总结。学生主讲以小组为单