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如何提高课堂教学效率 坞白完小 刘永臣 如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。如何在有限的40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高40分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。稍有理智的教师都不会赞成通过延长学习时间来弥补课堂教学的缺漏，长期的疲劳战，势必造成学生厌学，造成师生都疲惫不堪焦头烂额的局面。只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。 一、什么样的课堂才是高效的课堂。 1、从“传统”到“高效”的教学区别：传统课堂是教师抱着学生走或是教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；教学是什么？就是教会学生如何去学习。体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。音乐教师为“跑调”的学生纠正“调子”。正如关于几个教学的比喻。 “养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥； “育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。 “妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。” 2、提高课堂效率的目标任务是什么？ 提高课堂效率要一切以学生为中心、以快乐为根本。要关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”； 提高课堂效率不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。提高课堂效率要致力于学习能力、学习方法的培养提高课堂效率要从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；提高课堂效率要实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。提高课堂效率要实现三高：高效率、高效益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量； 三学：肯学、想学、学会 3、高效课堂的评价标准： （1）、看师生关系： 传统课堂是学生围着老师转;高效课堂是老师尾着学生转。 （2）、以学生的“学”评价教师的“教”。 让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。 哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？ （3）、“三看”学生： 自主的程度、合作的效度和探究的深度。 一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。 三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。 （4）、“四看”教师： 一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。 （5）、评课三看： 一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟； 二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象； 三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。 二、如何提高课堂教学效率？每位教师对自己的课堂教学应该反思以下十一个问题： 1．我的新课引入、过渡语、小结语、板书等是否必要？或费时太多？ 2．我的课堂上是否有与教学无关的事情？ 或是这些事情有必要在课堂40分钟内去说吗？ 3．我使用的教学手段如多媒体、实物教具等是否有利于教学？是否有所谓“花架子”？ 4．我在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干？ 5．我的教学语言是否简练明了？是否有废话？ 那些话可以不说，那些话必须说？我说的话学生是否愿意听，听得懂？ 6．学生的朗读、答问、板演、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否能层层渐进？ 7．我惯用的教学程序和方法是否适用于本节的教学内容？有否僵化的倾向？ 8．我安排的例题和练习的内容是否都是很有作用的？ 是否做到讲练结合？ 9．我安排的教学活动有否挤占了学生的自学、思考、发言、做题、交流等实践活动的情况？ 10．日常教学有没有在“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进？ 11、课堂教学时间是否是讲授15分钟，练习巩固20分钟，汇报小结5分钟。 三、高效课堂的措施 （ 一）、要有一颗爱岗敬业，热爱教师职业，静心育人心。 在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献。爱岗敬业是对教师职业的尊重，也是对自己的负责，对