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学会自主改错 ——浅谈如何用好改错这把金钥匙 论文摘要：本文主要根据当前学生作业有些题目经常出错，有的题学生越改越错，帮助学生有效的改错成了一个亟待解决的问题。在此根据几年的教学经验谈谈我对学生积极主动改错习惯的培养的一些想法和做法。 关键词：自主 改错 根源 有效 反思 自觉性 雨果说：“尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。”尘世上的一切都是免不了错误的。错误在我们的生活中不可避免，在学生的学习生活中更是正常。学习正是在犯错——改错中不断深入，学生也正是从改错中形成完善的知识结构，构建正确的思维活动。作为我们教师不能杜绝学生作业中出现错误，但是可以想尽办法用各种教学手段预防错误。这不仅可以提高学生知识的掌握，还可以培养学生做事认真的态度。尤其是小学高段的老师更应该注重学生的学习技能的掌握和学习习惯的养成，它是以后更长学习历程中的基础。我认为培养学生的自主改错习惯不失为一个好的方法。 所谓自主改错是指学生通过对照答案或老师批改等方式获知自己对题目的解答出现错误，从而利用自主学习时间改正自己错误的过程。自主改错是学生改变对知识的错误理解，获得正确知识的重要方法。分析产生错误的原因，纠正在运用知识于实际的过程中所暴露出来的对知识的错误理解的过程。对知识的错误理解如果得不到及时纠正，所获得的一知半解的知识，就会严重地影响学生对新知识的学习，结果必将导致学习无法有效地继续进行下去。 虽然在实际教学中，我们老师都会让学生自行思考并改正错误，也随时监督着学生，但还是有很多老师时常抱怨：“某某题已经讲过，某某知识曾练过，某些同学还是一错再错。”有很多老师都深知大部分成绩不尽人意的学生在改错的自觉性上存在问题。虽然老师都要求学生改错，可不是每位学生都可以从这一次改错中彻底的杜绝同一错误的再次发生。对于我们的数学教学，尤其是六年级，需要学生掌握的也无非是那么多知识，但我们总能发现部分学生无论经过多少题目的冲击，依然不断重复犯错，在漩涡中打转，难以前进。无疑改错的过程是决定和影响改错的效果的非常重要的因素。如果能让每次的改错都能起到警世省人，永绝后患的作用，学生也许就可以减少做题量，同时又能保证成绩。从这一意义来讲，有效的改错促进了高效的学习。那么，怎样的改错才是有效的，如何操作改错这一教学活动并使之行之有效，针对这一问题，我首先对所教两班学生对改错这一问题做了一次问卷调查，问卷分别从学生改错态度、改错时间安排、改错自觉性、改错形式、改错内容、改错效果和改错检测方面进行了细致调查。从反馈回的信息上来看，不难发现我所教两班在改错方面存在下面的问题： 1.虽然几乎所有同学认为改错重要并有一定的重视度，但由于每个学生的学习效率的高低不同而造成：有一半学生有时间改错，而另一部学生没有时间改错，影响了改错效果，另外改错时间安排合理性也是决定学生改错自觉性的一个关键因素之一。 2.对于改错形式，几乎没有一个学生喜欢自己改错。说明在改错方面，学生确实需要帮助。大多数同学喜欢个人独立思考、同学帮助、老师讲解多种形式相结合的改错形式。学生在遇到依旧不会改的题时，通常是向同学求助，大概其中因素有两个：一个是心理因素（怕老师）、二是距离因素（教室离办公室远）。学生在解答问题时，由于知识结构尚不完整，责任心不强，容易影响改错质量。 3.大部分同学对于定期总结错题都有很清楚的认识。并且认为定期回顾错题有很大的必要性。但有小部分同学反对定期总结错题。主要和调查人的成绩学习态度、和学习习惯及课下时间安排有一定的关系。 4.在数学学习中判断题和选择题的订正最容易让学生忽视，大部分学生在老师没有强调的情况下，只会写出正确答案。但本次调查中也可以看出对于这类题，学生已经逐步认识到要从“为什么”反思自己。这种引导应该坚持下去，最终才会达到良好的目的。 从调查结果显示来看，重视自主改错订正，在学习中占据着相当关键的地位。改错有它独到的意义：因为人总是从两个方面学习的，一个是从正面就是从正确的方面学习的，一个是从反面就是从错误的方面学习。针对这个问题，我积极采取措施，让学生从思想上重视，行动上落实，让学生乐于改错，最大程度的提高改错的实效性。 一、培养自觉改错的习惯 习惯的养成关键在于老师每天对具体学习活动的要求和检查。由于到了六年级毕业阶段，学生各科学习活动都很紧张，学习课下时间十分有限，所有把改错安排在课下是很危险的。所有可以把改错时间分开，课上解决共性的错题，作业课解决个人问题。许多学生往往学习任务多而忘记了改错。所以，最初的不断提醒是很有必要，每次在科代表公布当天作业时不妨就提醒学生先订正错题后做作业。当然，改错后的检查工作是很关键的，一方面，是对学生的改错的督促，另一方面老师能具体了解每人改错的具体情况，但复查工作无疑给老师增加了更大