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教育——为了人的幸福(发表在光明日报) 来源:哈师大附中?作者:沙洪泽?上传人:oaklet?发布日期:2011-04-01 教育——为了人的幸福哈尔滨师范大学附属中学校长沙洪泽推荐理由　　“为什么现在的孩子越来越不懂得满足？谁让他们离幸福的感觉越来越遥远？”一位中学生的发问（见本刊今年第3期《让生活洋溢幸福》一文）从深层叩击着教育的使命之门。　　“教育——为了人的幸福”！沙洪泽校长将一个崭新的教育理念呈现在我们的面前，教育要对人的生命给以全面的关照和提升，关照学生个性发展的要求，也要 滋养其社会幸福的情感。“教育所能做的和应该做的，就是要养成能为学生终身带来幸福的幸福观、幸福品质与幸福能力。”……　　特别推荐本文，是因为“教育——为了人的幸福”这一开拓性的命题引发了我们强烈的共鸣。　　“教育——为了人的幸福”是一个涉及教育学、哲学、伦理学的命题。对我而言，这是一个难题。有哲人云：选择与幸福相关的课题进行研究，是一件非常冒险的事情。我不是哲学家，更不是冒险家。之所以“冒险”，是基于这样一些考虑：　　第一，教育观念的创新是教育创新的一种形式。“教育——为了人的幸福”这个命题，深深地引起了我对中国教育的反思。作为一名多年从事基础教育的工作 者，有义务、有责任在教育上践行“三个代表”的要求。教育——为了人的幸福，正是广大教师学生的根本利益所在。这是本研究课题的社会价值所在。　　第二，思想解放的空间决定事业发展的空间，思考问题的高度决定成就事业的高度。哈尔滨师大附中经过50多年的发展，相对而言，已进入了一个高原期。怎样使她尽快地走出这个高原期，向着更高的台阶攀登？无疑，这需要新的理念来引导，需要我们对教育的本质和目的作更深刻的思考。这是本课题的学校价值所在。　　第三，作为一校之长，我深深感悟到校长办学理念提升的重要性，办学必须有哲学思考。美国当代教育哲学家乔治·F·奈勒在《教育哲学导论》中指出：“个 人的哲学信念是认清自己的生活方向的惟一有效手段，如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然无所适从。”这是本课题的个人价值所在。　　对“教育——为了人的幸福”进行深入的思考，其意义是重大的。本文将从下面三个方面对此命题进行讨论与思考：　　一、幸福与教育的内在联系　　幸福与教育存在本质的联系：一是教育过程本身应该是幸福的，二是教育应该为人未来的幸福生活做出必要的准备。亦即教育与幸福的内在关系是幸福需要教育，教育也需要幸福。　　1.幸福需要教育　　①提高人们对幸福的认识需要教育　　“如果你还不知道幸福在什么地方就去追求幸福，那就会越追越远，就会走多少道路便遇多少危险。但是……当一个人怀着满腔热情，急于得到幸福的时候，他是宁可在寻求的过程中走错道路，也不愿意为了幸福而呆在那里一点事情也不做。”①追求幸福的初衷是好的，但并非人人都在追求中得到了幸福。究其原因，当然是多方面的，但我们可以断定如果对幸福缺乏足够的认识，那么极有可能出现对幸福的追求越追越远。　　我们很难分清或者罗列构成幸福的所有因素，但有一点是可以肯定的，即幸福观、幸福品质、幸福能力是构成幸福的重要因素。　　幸福观是人们对什么是幸福、幸福的标准等方面的根本看法，幸福品质是人们感受幸福的一种素质基础，而幸福能力则是指人们追求幸福、创造幸福、享受幸福的能力。三者紧密相关，密切相联。　　在一定幸福观的指导下，以人的幸福品质为基础，人就会产生生活在世界上最有价值的情感体验，即幸福感。幸福感是源于内心的一种感受，虽然物质世界会对其产生一定的影响，但外界绝不是幸福感的真正源泉。幸福是一种体验，它来源于对自己和生活的接纳程度。理解了这一点，也就明白了为什么我们的革命前辈抛头 颅、撒热血仍旧感到幸福的真正动因了。幸福品质包含了极其丰富的内容，而幸福观、自信心、乐观精神、多样化的追求、对挫折的良好心态、自我观察技能等是最重要的。幸福观是人的当前幸福体验与未来幸福体验的统一，是正确认识人之幸福与不幸的统一，是个人幸福与社会幸福的统一。所以幸福观的教育就成了幸福教育 的重要内容。我们教育能做的和应该做的，就是要养成能为学生终身带来幸福的幸福观、幸福品质与幸福能力。　　②提升追求幸福的水平需要教育　　就学生追求幸福的能力与水平而言，幸福作为主体的一种能力，主要包括主体感受幸福的能力与创造幸福的能力。　　现实生活中并不缺乏能导致人产生幸福感的物质、精神条件，然而一些人缺乏幸福的感受，或者说因感知幸福能力的低下而丧失幸福感。“生在福中不知福”这 句俗语也印证了这一论点，就今天的“新新人类”而言，他们生活在比父辈优越得多的物质环境与精神环境中，生活几乎能够提供其所需的一切。然而，许多人不仅不能感知自己所处的幸