数学学科教学渗透法制教育课例设计.doc

“学科教学渗透法制教育”优秀课例设计 课题 小数除以整数 学科 数学 课时 1课时 学校 和平镇二完小 班级 六（二）班 执教者 张志芳 教学 目标 1、掌握除数是整数的小数除法计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 4、结合教学内容，在适当的教学情境中向学生渗透简单的法制知识，培养学生初步的法制意识与法制观念。 5、让学生体会到生活中许多事例都有相应的法律法规作为行为的准则。 教 学 过 程 教学环节 师生活动 法制教育知识渗 透点设计说明 复习旧知——创设情境 ——观察发现——讨论汇报——运用实践——归纳总结 一、复习旧知 1、计算下面各题，并说一说整数除法的计算方法。 224÷4= 125÷25= 1075÷25= 教师引导复习整数除法的计算法则。 情境创设 老师：请同学们看看生活中的一个画面：（课件出示主题图） 学生：在公园里有很多老人、小孩在锻炼身体。 学生：现在生活好了，注意锻炼身体的人也多了。 教师：我们再来看看这组图片。（课件出示运动员的成绩图片） 教师：体育健儿们为了国家的荣誉在在大赛中勇于拼搏的精神是我们学习的榜样。 教师:同学们，为了发展体育事业，增强人民体质，国家采取了哪些措施？ 向学生介绍《全民健身条例》规定：我国每年的8月8日为全民健身日。为i类全民健身活动的开展，国家逐步为各地完善体育设施，为全民创设良好的体育锻炼环境。 教学例1 出示例1：王鹏坚持晨练，他平均每周应跑多少米? 教师：从例1的 图片中，你们了解到了哪些相关的信息？ 学生：知道了王鹏准备4周跑22.4千米。 教师：由此可以提出什么数学问题呢？ 学生;他平均每周应跑多少千米？ 教师：要求王鹏平均每周的跑步路程应怎样列式？引导学生理解“总路程÷周数=每周路程”的方法。 学生：22.4÷4 教师：这道算式和前面学习的整数除法相比有什么不同？ 学生：我发现被除数是小数，除数是整数。 教师：对，这就是我们今天要学习的新内容。并板书课题：”小数除以整数“ 主动探究 1、教学例1：王鹏坚持晨练，他平均每周应跑多少米? 教师：想一想，被除数是小数该怎样除呢？四人小组的同学交流讨论一下该怎样做。（教师巡视，给予指导） 汇报讨论结果： 生1：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 生2：还可以列竖式计算 教师：同学们呈现了两种方法：一种是千米转化为米署，把小数除以整数的除法转化成整数除法来做；另一种是直接用小数除以整数写成竖式方法来做。 教师：我们一起来看第一种方法”把22.4千米转化成22400米来做“应注意些什么？ 教师：同学们都很聪明，但是这种方法有点麻烦，我们还能寻找出简便一点的计算方法吗？ 生1：… 生2：… … 教师指明学生回答：怎样计算学生除以整数？ 学生：按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。 师小结： 除数是整数的小数的整数除法和整数除法的计算步骤基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。 教师：两种方法，哪一种比较简单？ 生：竖式计算比较简单。 课堂练习：做一做（教师巡视，同桌检查，展示汇报） 教学例2：王鹏每周计划跑5.6千米，他每天要跑多少千米？（出示课件2） 教师：应该怎样列式呢？ 生：5.6÷7= 师：同学们讨论并汇报结果。 小结：整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。 教学例3：王鹏的爷爷每天坚持慢跑1.8千米，爷爷慢跑的速度是多少？ 教师：看了图片你们了解到哪些信息？ 生1：王鹏每天跑5分钟，爷爷每天跑12分钟。 教师：要计算爷爷的速度应该怎样列式？ 生：2.8÷12 师：王鹏每天跑5分钟的条件有用吗？ 生：王鹏每天跑5分钟这是一个多余的条件。 生：用竖式计算。 师生共同小结：例2和例3是小数除以整数中比较特殊的两种情况，例2是被除数的整数部分不够除，例3是除到被除数的小数末尾还有余数。老师设置了“为什么要商0呢？”“接下来怎么除？”等问题来引导同学们展开思考、探究，使学生完整地掌握小数除以整数的计算法则。 课堂练习 1、练习三第3题 2、练习三第5题 3、练习三第9题 教师：在这个数学题中，你们感受到了五（1）班同学有哪些好习惯。 生1：发现他们平时很注意收集废品，不乱丢乱扔。 生2：他们会“变废为宝” … 教师：要保护好环境，垃圾的处理很重要。为此，国家有专门的《城市生活垃圾管理办法》，对于垃圾的收集、处理、回收、运输等方面都做了严格的规定。有了这些法律法规的保障，我们的城市环境才会一天比一天好! 全课小结 教师：今天的数学课，你有什么收获？ 生1： 生2