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立足自主创特色、生本课堂求高质、小班灵动促发展 校长论坛交流材料 小班化教育实践是自然状态下生成的，农村学校与城镇学校相比，在自然小班中，生源更具有差异性，也更具有普遍性。教学设施简陋，师资力量相对薄弱，校园环境、校园文化活动也比较单一。随着《红山区优质教育工程行动计划》、《红山区教育创新工程实施方案》及《红山区教育局关于深化教学研究和教学改革的意见》的颁布与实施，“学生培养模式”、 “教师专业成长模式”、“学校特色发展模式”已经成为近几年来红山区教育的总体走向。为全面提高课堂教学效率，提升学校的办学水平，结合学校教育工作实际，经学校领导班子集体商议，全体教师审议，依据《红山区教育局2014年工作要点》，我们将小班化生本教育作为学校特色并加以实施与发展。总体来说，学校推进小班化生本教育大致可以概括为这样四个步骤：加强学习，更新理念——布置环境，营造氛围——研究教学，推进课改——重构评估，发展个性。 总目标： 学生成长，教师发展，学校提升 具体目标： 1、实现学生快乐地学、自主地学、个性地学，让每个孩子在小班化的环境中幸福成长，成为追求美的人。 2、探索出小班化教学模式、教学策略、教学组织形式以及课堂教学评价的方法，促进教师观念与教学行为的变化，让每一位教师在小班化教育教学实践中获得成功，成为追求美的人。 3、提升学校办学理念，促进办学特色的形成，将学校建设成为一所精致、雅致、别致、独具魅力的小班化学校。 2014年预期目标 （1）、构建平等、民主和谐的师生关系，增进师生互动，创造生本课堂教学的新模式，以取得最佳教育品质及效能； （2）、构建适合我校实际的“小班化生本”课堂教学的研究思路，并在管理和教学等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验。 （3）完善小班化“四六”课堂教学模式，形成一套成熟的小班化生本教学策略，使生态教学充满活力。 努力做好三件事： 一是抓好培训与研究；二是办好小班；三是建好小学校。 具体实施 一、加强学习，更新理念 统一思想，提高认识，形成小班化生本教学的研究氛围。 1、组织引领 有效开展小班化教育实验，成立“小班化教学实践与研究”领导小组，分工明确，各负其职。主抓教学工作的主任牵头负责日常工作的安排，课题主持人会同教导处组织课题方案的具体实施，并制定学期实践计划和培训计划，努力让全体实验教师研究有准备、有目的、有方向，真正做到实验目标层层分解、层层落实。 2、学习充电 专题讲座 根据培训计划，坚持举办小班化教育理论专题讲座。讲座中，我们做到“召集人、主讲人、地点、内容”四到位。为了烘托讲座的气氛，吸引教师参与讲座的全过程，我们还运用形象直观的课件或音像资料凸显主题和讲座要点，追求讲座的实在有效。通过培训,全体教师逐步明了实施小班化教育实验的意义、目的和任务；理解了小班化教育的理念与优势；了解了小班化教育的环境设计理念、教学方法和策略。 学习研讨 利用业务学习，我们给教师提供打印的文本材料，让教师学习小班化教育实验理论，并围绕相关话题进行研讨。我们认为：“小班”不姓“小”，进行小班化教育实验，方法总比困难多，做起来再说，行动即成果。我们将努力在“小班”和“大班”的共性中寻求“小班”特质，充分发挥小班教育的优势。 自主学习 结合学校要求，制定个人学期发展计划。每学期研读一本名师专著；学习“小班化教学策略”相关的理论和经验；结合自己在教学中的问题跟踪学习。小教师介绍有关小班化教育网站（滕州洪绪小班化教育网、南京小班化教育网、上海杨浦小班化教育网、大连市西岗区小班化教育网），引领教师网上学习、听课交流。 坚持摘记 为了引领教师学习小班化教育实验理论，让教师自觉参与实验，我们还为每位教师配备了一本小班化教育实验学习笔记。教师利用课余时间，通过上网、查阅资料全方位了解小班化教育理念、小班化研究的必威体育精装版动态，并定期进行学习笔记评比与学习体会交流，力争达到教师“心中有理念，手中有办法”。 在全校小班化生本教育实验研讨交流会上，全体老师对小班化教育形成了如下共识：（1）个性张扬更凸显；（2）信息反馈更敏捷；（3）互动生成更快速；（4）关注学生更贴近；（5）师生凝聚力更强。 二、布置环境，营造氛围 建设以“善小”为特色的小班特色环境 （一）校园特色环境 校园环境的布置力求从不同的角度，营造出鲜明的“善小”环境文化，发挥其“润物细无声”的育人功能。在校园环境的建设中我校重视增加文化的含量，校园的每个角落都应成为学生沐浴文化、传承文明的窗口。 （二）班级特色环境 班级是学生学习、生活能力形成与发展的主要场所。因此，为培养学生创造性人格而进行班级文化的创新是非常必要的。 1、班级布置充分发挥环境因素的教育功能，精心设计，让教室里的每一块墙壁都能“说话”。班主任组织全班学生对教室每一个角落进行“包装设计”，让每一个角落、每一堵