研修评课议课会议记.doc

蛟尾中学语文研修组评课议课会议记录 会议时间：2017年3月6日下午 参加人员：全组研修人员 会议地点：电教室 主持人：赵晓红 会议主题：1、结合观课量表进行评课议课 2、上课老师谈磨课收获。 会议过程： 赵晓红：刚才，大家观摩了执教的《孙权劝学》一课，在观课前我们进行了明确的观课分工，现在请各位老师根据自己的课堂观察点进行评课。 首先请杨明老师从教师课堂提问的有效性这一维度评课。 杨明：教师课堂提问的有效性，课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。我主要对本节课品读赏析这一环节进行了观察。在这一环节中，老师一共提出了16个问题，其中有12个属于思考型的提问，占问题总数的75%，有1个属于提醒型的提问，占问题总数的6.25%，2个属于铺垫型的提问，占问题总数的12.5%。低效的提问有1个，主要是老师的口头语，例如：是不是、对吧、好吧等”。所提问题难易适度，符合学生的实际水平，使学生能答、想答、乐答，让学生的主体地位得到了充分的发挥；所提问题也能够紧扣教材的训练要点及文章的精彩之处，引导学生通过品读、圈划、想象、体会、交流等方法，品悟。而且老师在进行有效提问的同时能及时对学生的回答和表现，做出鼓励与肯定性的评价，调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量。 赵晓红：下面请韩老师从教师课堂提问的有效性这一维度评课。 韩久菊：在磨课的过程中，我明白了在课堂上，学生的思维往往是问题开始的，而引导之法，贵在善问。教师能在“问”字上下功夫，是上好一堂课的关键。通过提问，能增加师生间的交流互动，调动学生获取知识的积极主动性，加深对所学知识的理解，可以引导学生的思维走向，推动一幕幕课堂活动的展开，开拓课堂深度。所以我们要十分重视课堂提问，从学生的认知规律和心理特点出发，讲究提问技巧。很多相关课堂提问的技巧方法，希望自己能在今后的课堂中能够不断践行这次磨课中的收获。 赵晓红：老师们对教师课堂提问的有效性进行了细致观察、详细记录，并做出了科学的分析，有理有据。 赵晓红：接下来，我们请刘玉梅老师和黄华峰老师从教师及学生面这一角度进行评课。 刘玉梅：整节课，杨老师通过设计难易适度的问题、积极评价、小组探究等多种形式，让学生主动参与到课堂教学中，充分调动了学生的课堂积极性。 黄华峰：本节课，老师非常注重个体孩子的发展，把更多的提问让学生单独进行交流。从学生个体回答问题的情况看：回答1次的有21名同学，回答2次的有6名同学，回答3次的有3名同学，平均每人回答0.86次。总体上说，老师比较关注每个学生，在课堂上让多数学生有主动发言的机会，让学生积极参与教学活动中，并积极体验学习过程的乐趣。 上课时提问仍然存在盲区，再加上学生回答问题不积极，就很容易不被老师关注到，如何让盲区内的孩子也能够享有平等的回答问题的权利，仍需引起思考。 赵晓红：下面请王校长从“小组合作的有效性”来评课。 王定国：在课堂的小组合作学习中，目标十分明确。因为问题清晰，学生讨论起来目的性很强。因为问题有趣而不抽象，所以学生兴趣不够浓厚。能够以优带劣，不再是好学生的一统天下，小组长鼓励后进生积极发言，哪怕只是读读题目要求，并及时给予肯定。大大带动了积极性。小组讨论时，教师行间指导及时，并从观察学生的表情知道，教师的指导令学生有效而又愉悦。 赵晓红：下面我对自己的课谈谈自己的收获。 在这次课例打磨活动中，我有幸成为课例执教教师，真正体验到磨课的过程是一个不断成长，不断历练，不断收获的过程，我想从以下几点谈我的体会：在课堂上十分重视引导学生积极、主动地参与到学习中来，落实了学生的主体地位。 美中不足的是：1、学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，导致对课文理解不够深刻。指导学生的朗读，要求教师必须有极深的功底，这方面我还欠缺很多。2、我虽然放手让学生挑选自己最感兴趣的片段去品读、圈划、想象、体会、交流，但没有提供充足的阅读时间，以至于学生的“自读自悟”效果不是很好，值得反思。我们都知道，再完美的课堂之中也有缺陷，这就是真实的美。一路走来，细数磨课带给我们的启发、思考，数不胜数。我们在磨课中共同学习，共同反思，共同提高，在专业发展的道路上幸福成长，感谢这次研修，感谢这次磨课！本次评课会议到此结束，感谢大家的积极参与！