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第二次磨课教案 (终) —第16课三国鼎立 任课教师：曹金辉 学 校：通化县三棵榆树镇中学 一、内容目标： 内容要点：官渡之战、赤壁之战；三国鼎立。 认知提示：理解以少胜多战役中的智慧。 解读：黄巾起义使得东汉政权名存实亡。在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据。三国鼎立局面的形成是分裂割据逐步走向统一的发展过程。从另一个角度看，三国鼎立创造了相对稳定的社会环境，三国均采取积极有效的措施，在对抗中进步，在竞争中发展，从而推动了经济、政治、文化的会服和发展。 二、教学目标： 1.知识与能力： 了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。 2.过程与方法： 了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法。 3.情感态度与价值观： 阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。 4.教学重点 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成 5.教学难点 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成 6.教学手段 多媒体教学 三、教学过程： （一）创设影片情境，联系旧知，导入新课 播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？这节课我们就借助教材学习三国鼎立的历史. （二）合作探究，学习新知 1、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么曹操为什么能实现统一北方？（多媒体显示曹操统一北方的原因） 2、曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。（课件显示曹操图像及诗）“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。” 从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。 3、随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。（多媒体显示《官渡之战形势图》） 教师引导：大家先阅读教材，通过文字收集有关官渡之战的相关信息，任何结合地图从空间了解这次战役的信息。 4、一起归纳： 官渡之战 时间 交战双方 战争特点 结果 官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？ 曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。正可谓：（课件显示） 势弱只因多算胜，兵强却为寡谋亡。 若使许攸谋见用，山河焉得属曹家。 袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。 5、官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。（课件显示《东汉末年的天下形势图》）官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。 6、曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。 7、刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。（课件显示赤壁之战形势图） 教师引导学生阅读教材，然后再结合课件所显示的地形图共同收集这次战役的相关信息。 赤壁之战 时间 交战双方 战争特点 结果 8、（课件显示）官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？ 论从史出：骄兵必败；兵力的多少并不是决定战争胜负的关键因素。 进一步引导学生认识：实际上最根本的是当时统一的客观条件尚未成熟。 9、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。 10、（课件显示《三国鼎立形势