群文阅读阶段性报.doc

践行群文阅读 寻求共识策略课 题 阶 段 工 作 总 结 -------资阳市安岳县东方红小学小学群文阅读课题组《小学语文群文阅读教学寻求共识策略实践研究》课题源于我校2013年立项的市级群文阅读课题，于2014年7月申报省级群文阅读子课题，12月正式批准立项为省级课题。课题组成员在省市县教育专家的悉心指导下，通过不断探索与实践，现将近一年来的工作总结如下。一、践行群文阅读，积极贯彻实施方案1.2013年10月10日召开群文阅读推进会，宣读了申请评审书，课题名称为“小学群文阅读课堂教学策略的实践与研究”，并对近期工作作了安排：行政会上开会商讨推进措施，11月份组织所有参研和主研人员参加全国的群文阅读教学观摩。10月份请专家到我校指导。确定实验班级为1.1；2.7；2.4；3.4；4.1；4.2；4.6；5.3；6.2班。对学生的阅读兴趣与习惯的调查，语文阅读教学现状调查，学生阅读情况的调查。2.2013年12年9--10日，组织全体主研人员及参研人员参加第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动。回校后，课题组认真消化崔峦先生的讲话精神，将理论运用实践，研讨如何确定开展群文阅读教学。研讨采用何种策略实施群文阅读教学。3.2014年2月24日，学校召开 “小学语文群文阅读课堂教学策略的实践与研究”第二次推进会。会上确定，群文阅读每个月课题组成员必须上一次研究课，大家互相听课。初步摸索出群文阅读教学的模式：四连结法。连结已知——连结例文——连结群文——连结生活或生命。讨论如何解决目前课题组存在的四大问题：印刷文本、读本缺乏、学生无读书卡、教学时间挤的问题。要求用好《小学生语文之友》《新群文阅读读本》。4.2014年11月27日，全体课题组成员一起到重庆参加名为“群文阅读——语文课堂静悄悄的革命群文阅读——全民阅读的课堂实践”的观摩学习。5.2014年12月11日，群文阅读研究课题组召开会议，将请市县领导来我校调研群文阅读课题并给予指导。王胜花老师献课一节，讨论确定课题组的成员一起出谋划策，争取备好课，并在课堂上注意如何引导学生寻求共识，摸索有效的途径。6.2014年12月23日，王胜花老师教学群文阅读——《有趣的儿童诗》。7.2015年3月24日，市教科所钟所长到我校指导群文阅读课题研究工作，郭晓平上群文研究课一节《聊聊狼》，王福仁校长在会上汇报我校已经将群文阅读与建设“书香东小”联系到一起，为实验班、课题组投入大量人力、财力、物力，要求大家摸索出来的策略要务实、高效、实用，并号召课题组成员老师大胆上群文阅读课。然后张志红老师作了工作进展汇报，肖光烈校长汇报了学校层面的管理与构建。本次会议韩天永老师被吸收进课题组，介绍课题升为省级课题，课题名称更名为《小学语文在群文阅读教学中寻求共识的策略研究》8.2015年4月13日，课题组成员对《新群文阅读读本》进行阅读调查。二、探寻共识策略，提升群文阅读的优效性（一）以搭建群文阅读的“场”为寻求共识的基点群文阅读是最近三年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是拓展阅读教学的一种新形式。由于打破了传统语文教学中单篇课文的单一模式，这就要求教师在课本教学中进行大量的课外读物补充，在群文阅读教学中有“量”的冲击和“质”的保证。课题组认为，“阅读场”就是师生在群文阅读教学中特定时间和空间与文本对话的一种在阅读氛围。如果群文阅读不能给学生创设一个默默读书的“场”、一个细细品味的“场”、一个静静思索的“场”，那么达成寻求共识的目的就会成为一纸空文，就会成为无源之水无本之木，或者是一种低效高耗的失败革新行为。因此，我们课题组首先面临的是解决群文阅读“场”的问题。我们的做法是采取“一主两翼三途径”的实施方式，即以“现行教材”为主体，以“同步阅读读本”为左翼，以“学语文之友”或“新群文阅读”为右翼，通过“压缩教材教学时间，尝试课内实施，拓展课外阅读”三条途径，在实验班级营建起一个“阅读场星际博士”。“星级博士”既是一种阅读荣誉的象征，也是中低年级学生乐于参与的一种活动。开学初，课题组成员先在自己所在班级中为学生设置一张“星际阅读旅游图”，并为每位学生提供一本《“星际”阅读环游证》。读完2本推荐的书籍，就可以从“地球”奔向“火星”；读完4本，便能从“火星”冲向“水星”；读完6本时，已经到达“木星”了，以此类推。每到一个星球，老师会给敲上一颗“星球”定制的印章，表示过关，当一个学期结束时，最早到达“天王星”的8位学生就能评上“星际博士”，以示奖励。以上评选对学生的吸引力很大，推荐的图书都是适合该年段学习要求的一些比较适合群文阅读教学的书籍。儿童文学作品是学生独立阅读的主要书种。这些书贴近学生生活，语言生动活泼，中年级的学生已经可以轻松阅读，但他们的阅读注意力往往不够持久。这就需要借助于“