进一步提高教师的教学能.ppt

观课评课的指标标准： 形式学习： 以对自己有价值为准。 有意义学习： 1、教学技术分析——以个人感觉为准。 2、教学质量分析——目标：适切。内容： 恰当。过程：合理。结果：有效。 3、教学价值分析——课程观：教教材还是 用教材教。教学观：教师主导、学生主 体并重。质量观：有效性、主动性第一。 学生观：相互尊重、平等对话。 负氦咬倍票谋眯雀洒趴瞩昼别仗室刷郡誓廊妻歪寓窥试凌隙叛戮佳祝抵钎进一步提高教师的教学能进一步提高教师的教学能 教师还要学会从更一般的角度判断课的整体状态和教学境界： 上对？ 上好？ 上全？ 上活？ 还是上实。 臣您愈沙役为豌韵涕岗糊我卞痞羹英券啄遥勃论厄仔猛驯摈犹揩凝园恐最进一步提高教师的教学能进一步提高教师的教学能 “上对”是指教师能按照教材和 教学参考书提供的教案，准确完成 教学任务，没有知识性、方法性、 和过程性错误。 这一点对新教师来说非常关键。要 “上对”课不仅需要教师有扎实的学科知 识，而且要善于表达，能把想要讲的东 西讲清楚讲明白，学生能听懂、接受。 玩秘萄赦态弟仰判供福整诞昔郁呆条杉倒滨慰怕疯肩悔氯战钧臻攘秧社秋进一步提高教师的教学能进一步提高教师的教学能 “上好”是指教师在把握教材与教参的基础上能对其中的部分内容或活动作修改，使之更加符合学生的实际需要。 这里的“好”是一个相对概念，指 相对于教材与教参中原有的内容来说 更加好一点。这需要教师有一定的教 学经验积累和学科创新能力。教师的成长是从教法关注到教材关注的。 婪坝虾驴剪秘文眩裙菱智培韭舍产穗蚊建玩巡仲资铝岸撵改减隐汤啡汝好进一步提高教师的教学能进一步提高教师的教学能 教师的专业发展大致可以分成三个阶段： 初级 中级 高级 规范化 个性化 核心化 新教师 合格教师 骨干教师 学科带头人 胜任教学 创作教学 发展教学 （一级） （高级） （特级） 学会操作 学会创作 学会研究 臆侈踏找溯缀碘瞳挨魁崭慰预啮扬抚硫脓剑痛很举啮湘敏局瑞邻诣歪模损进一步提高教师的教学能进一步提高教师的教学能 从走进学科、提升教学素养 角度，教师的专业发展还应该包 含“学科意识”的形成与发展，其 表征可分为： ——关注教学 ——关注教材 ——关注学科 厉液哆牺急叹盈小龟历棉伦励纷互朔昭纷币穷绰荷淡啼真铃儒捐禄讯虏谈进一步提高教师的教学能进一步提高教师的教学能 “上全”是指教师在课上能兼顾 “三位一体”或学生全面发展的多种 目标，不仅有知识与技能要求，还 要关注过程与方法、情感态度与价 值观。 目前在实施二期课改新教材中这是 一个令教师很难把握的问题。一节课能 否照顾到方方面面，评课标准是否必须 是全面的，要实事求是。 羔哑辩惑练兔哩发救逗途买寐壳迫票桔宏馁搁爬吱缎欺蛋泊三弱耕脏框肌进一步提高教师的教学能进一步提高教师的教学能 课程是学校提供给学生学习内容的全 部，由不同的学科组成，课只是学科教学 的一个单位。学校开设分科课程从不同领 域、不同方面为学生全面发展提供成长元 素。 学生的全面发展应该建立在学校全部 学习生活基础上，而不是某一门学科或一 节课上。具体的一门学科或一节课只是全 部学习活动的一部分，不应该也不可能都 是周全的。 锰灸址咒坟熏浚粱肝稍塞傻等撮寺均散诌瘟豌襄牛愿可颜饼疟恃旬乖床别进一步提高教师的教学能进一步提高教师的教学能 “三位一体”是新课程的培养目标， 但不是每门学科或每节课的具体教学 目标。 对教师来说，大多数课的教学目标还 是以“知识与技能”为主，这些是伴随性目 标，在教学结束时应该可以检查其达成度； 而“过程与方法”、“情感态度与价值观”是 长周期目标，有量的积累才能实现质的变 化，所以需要在课堂里伴随教学内容体现 与关注，但实现一定是一段时间体验积累 的结果。 刽媚碴鸟网悟邻剪贬斋侥客旧眼闯琴蒜稀牺茎北冠狸扯欣纳棍鸟摹败蒸驮进一步提高教师的教学能进一步提高教师的教学能 培养目标的变化：