从低效课堂走向高效课堂.ppt

每个发展平台的设计都应在三点上着力： 第一、设计精当准确的问题； 第二、设计好指导、引领学习或训练的方法；例： 《草船借箭》 第三、把握好每个问题的标准答案； 例：爬山虎的脚是怎样爬的？ 2）口语交际教学 目的——培养学生倾听、表达和应对的能力 一般一个口语交际话题可以设计三个训练环节：例如—— 我们进步了 1）用一两句话与同桌说说自己最近哪儿进步了； 2）与小组同学交流，说说自己是怎样进步的？（进步的原因是什么？得到了谁的帮助……） 3）走进“进步大舞台”，接受同学的采访。 要认真回答同学的问题，交流自己的真实想法。 展示在口语交际中是非常重要的，要引起足够的重视； 一节口语交际活动课一般不会少于6次展示活动。 具体的流程是： 小组交际练习——第一次展示——教师按要求提示指导再练习——第二次展示 充分的展示—— 小组内的每个成员都要展示； 要把倾听、表达和应对的完整过程展示出来； 一个小组在前面展示，其他同学都要参与进来（或提问、或评价、或提建议、或表达看法……），使全体同学都成为积极主动的参与者。 3）课外阅读交流指导课—— 平台设计: ——推荐书目 ——优秀片段共欣赏 ——好词好句积累 ——读书方法交流 ——读书体会大家谈 抓好几个结合： ①是课内外结合，运用课内的方法阅读课外书。 ②点与面相结合，读主要内容，读精彩片段，读主要词句，读作者。 ③大量浏览与精当品读相结合，品的要少而精。 ④交流材料与总结方法相结合。 2、数学—— 凡是需要学生动手演示的，一定要动手演示； 在后继知识的学习中，一定要训练学生提高“转化能力”。 数学教学的发展平台设计—— 一要努力区分本课的训练重点： 数学思考——（新概念的建立、充分的动手操作训练） 问题解决——（发现新旧知识的连接点，训练学生的转化能力） 3、英语—— 要在听说读的训练上下功夫； 每堂课都要规定时间，加强学生听的训练。在农村小学，每堂课听的练习不要少于十分钟。 要明确朗读、对话的标准，按标准训练学生。 三）、努力做到“四讲三不讲”。 四讲—— 重点、难点、联系、方法和规律 三不讲—— 学生自己能学会的； 不是重点的； 不符合本学科特点和规律的； 教师要努力纠正几个不良习惯： 不给学生讲一遍对不起良心； 重复学生的回答； 只要是学生不懂的都要给学生说一说； 第一、要重新界定教学的终点 过去——知识的正确答案 现在——知识的正确答案——学习知识的方法和规律 第二、要重新寻找自己的定位 从醒目的前台，逐渐退到隐性的后台。但是，对学生学习的进程、学习的引导和控制要丝毫不能放松。 第三、要强化薄弱的环节 四讲中，以往前两个比较重视，但是后两项比较薄弱，要有意识在教学中加强。 第四、四讲的内容，不一定意味着教师一定要讲。只要学生能够自己讲的就要把机会让给学生。 第五、要大胆取舍，有所为有所不为。 不要遍地挖坑，要在重点处打井； 抓住重点就要学深练透，一课一得； 只有敢于舍弃，才会有所得到。 只有在练习中取舍，才会舍得恰当。 四）、提高在学习过程中指导和训练的能力 以学生为主体的高效课堂，要把一切机会让给学生，把闪光的舞台让给学生。因此，教师的讲解和训练要发生相应的转变。要在以下几点上下功夫： 1、导向 ——指导学习的方向或思考的途径 例：草船借箭 1）、神机妙算是什么意思？ 2）、请你把课文前后有关的内容对比着读，注意：看诸葛亮事前预料到了什么，再看看后面的结果怎样——这样连起来体会。 又如：鱼游到了纸上 1）、鱼是怎样到纸上的，为什么说“游到”纸上？ 2）、仔细读一读年轻人画鱼的动作与方法，想想他是怎样让鱼游到纸上的？ 导向一般是通过“导学案”或者“导学提示”的形式出现的。 导学的重点一般集中在“问题设计”和“学习提示”这两个方面。 问题要准确，明了，少而精； 提示要具体，清晰，有可操作性。 要精心设计，深入思考，使其真正发挥“导学”的作用。 2、把关 ——这是学习质量和效果的保证 教师对每一节课的学习训练任务，必须要有明确具体的质量标准。 要按标准指导和训练； 按标准衡量学生学习的程度和水平； 如果不清楚的，要引导学生弄清楚； 需要明确要点的，要逐一明确； 对需要把握知识之间联系的，要引导学生归纳总结，形成结构； 对应该达到训练程度没有达到的，要进一步训练达标。 例如：概括主要内容训练 3、强化 ——对重点要通过强调、反复、提示等进行强化使学生牢固掌握； 要采取多种形式进行强化： 一是请别的同学把重点重复一下； 二是把重点分要点说一说； 三是在小组内每个同学重复叙述一遍； 四是引导学生结合实例讲一讲； 总之，对重点内容，只要学生能讲清楚的，老师就不要讲。 三、在建构高效课堂中教师的主要任务 高效课堂的建构者——教师 一）、深入钻研教材、提高驾驭教材的能力 任