伍菲菲__思想政治学科课程论 修改 2.ppt

第二节 思想政治学科的课程标准 第一节 基础教育课程改革 第一节 基础教育课程改革 一、什么是课程 正如美国学者斯考特说的那样，课程是一个使用得最普遍的教育术语，也是个定义最差的术语。 在我国， “课程”一词始见于唐宋年间，用于指课业及其进程，含有学习的范围和进度的意思。 (二)课程是指教材或课程资源 在中国的学校里，人们普遍认为课程就是教材。 (三)课程是指教学目标或计划 这个定义是说，课程是指教学的目标范围、进程和序列标准的安排计划，是一个教学进程设计实施方案，是书面教学策略的具体体现。课程也就是按教学计划实施的教学进程。 课程是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。 故事二 饥荒年代，一只小老鼠在拼命奔波觅食中，不小心掉入米缸。它高兴极了，于是整天在米缸里，吃饱了睡，睡醒了吃，终于有一天，米缸没了米，小老鼠还在等待天下会掉下来馅饼，最后的结局：小老鼠饿死在米缸里。 生于忧患，死于安乐。安于现状是最可怕。满足于现状就没有未来。 34年前的两个预言 1979年6月，中美两国曾派访问团互访小学教育。 回国后， 在见闻录部分，有四段文字： 一段学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志 大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。 二段小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，好象都易如反掌似的。 三段重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津 四段课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。 结论：再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这 个所谓的“超级大国”。 一段中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。 二段中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。 三段中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。 四段中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。 在报告的结论部分，他们是这么写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地抛在后面。 34年过去了—— 美国所谓病入膏肓的教育制度共培养了几十位诺贝尔奖获得者和一百多位知识型的亿万富豪，而中国呢？两家的预言都没有实现。 我们伟大的祖国——中国，做了什么？ 我们哪儿出错了？ 一位专家感慨地说：“不改行吗？” 每个孩子都有独特的天赋，而我们的学校可能更看重一种，就是把课堂上灌输给他们的知识，写在试卷上的天赋，美国的学校则承认孩子各有各的天赋，并且在教育中让他们竭力张扬他们的天赋（想象力、创造力，个性化） 三、基础教育课程改革的背景 （一）从大的时代背景来看 当今世界，国际竞争是经济和科技的竞争，经济与科技竞争的背后是人力资源的竞争。 二十一世纪主要依赖人的高度文化素养、科技素养、人文素养。 一系列数据和事实都可以证明，我们在国际科技和人力资源的竞争上，实力还不强，要培养出更能适应时代发展要求的人才，必须改革。 （二）不同国家与地区的课程改革及其趋势 1.日本 每隔十年更新一次国家基础教育课程（课程自主更新的机制）。1999年3月完成新课程改革。课程改革的目标是： 鼓励学生参与社会和提高国际意识； 提高学生独立思考和学习能力； 使学生掌握本质的基本内容和个性发展； 创造宜人的教育环境； 鼓励每所学校办出特色和标新立异。 2.英国 1999年颁布新国家课程标准。提出四项发展目标： 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志； 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志； 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力； 文化方面