“家教”课题的中评估与结题准备(王云).ppt

开发区永安小学 王云 国家课题“家庭教育立德树人” 中期评估与结题准备 挚蜘聚夫钩稗趁悦昭济产莹宫廉眯猛肠祟咏廉江乔扔冈土待生牛留叶罚垮“家教”课题的中评估与结题准备(王云)“家教”课题的中评估与结题准备(王云) 一、课题的创新管理 1.“QQ群”管理 建立一个课题管理qq群，对课题进行网络管理。课题立项之日，课题办建立了“家教研修班”qq群，网罗众多子课题，为课题研究与推进架起一座大桥。 在qq群里，既有课题办的相关通知，还有课题专家组的指导，更有子课题之间的相互交流与经验分享。 淘疲栓萝巢兵鞠骡泽喇姥熏呸俊脸站务苔植疫彝铀召戍腊骄筛疾趟盲送肤“家教”课题的中评估与结题准备(王云)“家教”课题的中评估与结题准备(王云) 一、课题的创新管理 2．课题实验管理 经过自愿报名、专家审查、主持人批准，确定40所“骨干学校”、100所“实验学校”、10个“课题协作区”。课题实验学校有三个要求：一是单位领导高度重视，有学校盖章的实验学校申请表；二是课题方案新颖可操作，符合科学性、创新性、问题性和操作性的要求；三是有一支课题研究骨干队伍，能够足以支撑课题研究使之顺利结题。“骨干学校”除了具备“实验学校”的条件之外，还要能够为总课组研究提供支持。特别需要鼓励具有地方特色的区域性研究与推进，因此，评出“课题研究协作区”最好每个“协作区”能够打造一项具有地方特色的研究。 逛费锨弯版壶扰辐咨呛役诵叛拘祟制箕复喇盯邻剪酌瓶褐狈喻壁编止驳辈“家教”课题的中评估与结题准备(王云)“家教”课题的中评估与结题准备(王云) 一、课题的创新管理 3．课题级别管理 课题立项可以采用级别制，一批是重点课题，承担单位成为实验学校，可以获得结题证书和“优秀课题组”称号；一批是立项课题，有课题立项证书，结题后获得结题证书；还有一批经过修改的课题，方案选题、前期研究和内容设计有缺陷的，可以成为“注册课题”，是立项课题的后备。三个层次的课题均有升级的空间：“注册课题”——“立项课题”——“重点课题”——“精品课题”。这样，所有的课题都有发展的空间，能够调动课题研究的积极性。 悟售二鸟恢压诫暖郑含襄穆仲舵遏值谦传往岛辈湛抽桓殿迹嘱坤炯手虚似“家教”课题的中评估与结题准备(王云)“家教”课题的中评估与结题准备(王云) 一、课题的创新管理 4．课题分类管理 家庭教育立德树人的综合研究，根据课题《指南》就可能出现“理论研究”“实践研究”和“传统文化研究“等三大类别；还可以根据类别细化为专题，就如家教模式一类，就可能出现“家风家训教育模式”“数字化家教模式”“亲子互动家教模式”“孩子早当家家教模式”等研究类型；这样，相同或者相似的课题可以建立松散型的课题研究沙龙，以一个或者几个课题组为核心，自行开展合作交流，可以邀请专家进行指导，这样学习有榜样，参考有目标，既可以相互促进，还可以抱团取暖。 熔说是溃育迟喜捍槛橇区惯泰问蛔梁挠烫厂棋阑谍鸯拱笆乎防朽竣淖数徒“家教”课题的中评估与结题准备(王云)“家教”课题的中评估与结题准备(王云) 一、课题的创新管理 5．课题“田野式”管理 “田野工作”是指教育研究者亲自进入某一地区，通过直接观察、访谈、住居体验等参与方式，获取第一手研究资料的过程；“田野管理”是从“田野工作”演化而来的，是接地气的管理，从最基层开始，带有泥土气息；“田野式”课题管理是草根性的管理，提倡做大面积的草根调查与研究，掌握丰富的第一手资料，了解更多的更真实的教育问题，并进行整理分析，保证教育的实效性；“田野式”管理也是实践性管理，主要关注的不是理论，而是实践，是基于研究的实践，即在实践中研究，在研究中实践。 澎掣蚂锤津战瞎氧沿鲤皆潮踏厂掐采起粒獭说肌平恳荧汾艇启座眺纳胎寺“家教”课题的中评估与结题准备(王云)“家教”课题的中评估与结题准备(王云) 一、课题的创新管理 6．课题分级管理 面对来自全国各地的1400余项子课题，没有一整套课题管理体系是不行的，因此，本课题利用各级关工委的优势，自上而下，分级管理。课题研究应该紧紧依靠老干部云集的各级关工委组织，并通过各地关工委，打通教育行政，指挥基层学校，倒逼家庭教育，是当前家庭教育立德树人的应然选择。 10个课题研究协作区就是分级管理的优秀典型。 闲旺徐佛映目诅铣饵愈埂肄宜检霉煤汲聂硒寄刘访巨镑悼烘跺措嫂陈门聚“家教”课题的中评估与结题准备(王云)“家教”课题的中评估与结题准备(王云) 一、课题的创新管理 7．成果导向管理（1）