《自己的花是让别人看的》教案张娜.docVIP

自己的花是让别人看的 张 娜 ★教学目标: 1、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、”等词语的意思。 2、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面，并通过联系上下文体会?“美丽”的涵义，感受“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界。 3、通过细致品读，了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特性。 第二课时 ★教学流程： 一、谈话导入，明确目标 师：今天，我们继续来学习25课《自己的花是让别人看的》， ? 让我们继续跟随国学大师季羡林先生一起欣赏德国奇丽的景色，感受德国让人留恋的人文情怀。和老师一起书写课题。板书课题。?齐读课题。 二、直奔中心，初步感受“奇” 1、师:通过上节课的学习，我们知道季老先生是几次踏上了德国土地的？ 生：两次。 2、师：那么季老先生是怎样赞美德国的景色和民俗的呢？请打开课本，快速浏览，找出相应的句子。 3、学生找出句子，大屏幕出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 学生齐读句子。 4、引导学生理解“奇丽”“奇特”。 5、学生带着感受再读句子。 三、品味语言，感受“奇丽” （一）感受屋里花“奇” 1、师：德国的景色到底有多么奇丽呢？文中哪些语句能让我们感受到景色的奇丽？请大家默读课文，从文中找出具体的句子。可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书。” 2、学生自主学习。 3、小组合作交流,再汇报交流。 根据学生回答，出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 4、交流哪些词语或句子能感受到德国景色的“奇”？ 学生从“家家户户”“把花栽种在临街窗户的外面”“在屋里只能看到花的脊梁”等方面体会。 5、教师引导： 德国人养花有别于我们，我们是只有喜欢花的人才养花，而德国是——学生读：家家户户都在养花。 我们把花养在屋子里，而德国人却是——学生说：他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 我们在屋子里可以看到一朵朵争奇斗艳的花，而他们是——学生读：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 6、师引导理解“脊梁”。并出示花的脊梁的图片。 7、引导学生说出感受，德国人养花是为了让别人看。 ?再次齐读句子，感受花朵种在窗外的奇丽景色。 板书：奇丽 （二）感受街上花“奇” 1、你还能从哪里感受到景色的奇丽？ 2、根据学生回答，出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 3、通过理解词义，想象画面，观赏图片来理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”的意思，感受景色之奇。 4、通过创设情境理解“任何”感受景色之奇。 师引读： 走过这条街，家家户户的窗子前都是——生：花团锦簇、姹紫嫣红。 走过那条街，家家户户的窗子前都是——生：花团锦簇、姹紫嫣红。 走过德国的每一条街，家家户户的窗子前都是——生：花团锦簇、姹紫嫣红。 5、这么美的花我们还可以用哪些词语来形容？引导积累词语： 五彩缤纷、?色彩斑斓、万紫千红 竞相开放、百花争艳、繁花似锦 婀娜多姿、花香四溢、争奇斗艳 6、师：走在这样的大街，我们仿佛置身在了——花的海洋。 让我们一起走进花的海洋吧！ 配乐朗读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 7、师：漫步在这样的大街，就让我们看的人如入山阴道上，左边是花，后边是花，前方是花，后方还是花，花朵从四面八方向你涌来，你的眼睛才会——生：应接不暇。（出示相关图片） 8、角色体验，感受心情： 假如你是一位背着书包的小学生，走在这如花的街头，你会——学生说，师评价，生带着感受读句子。 假如你是一位工作压力大的青年，心情烦躁时，看到这怒放的鲜花，你会——学生说，师评价，生带着感受读句子。 假如你是一位正在生病的老人，闻着这温馨的花味，你会——学生说，师评价，生带着感受读句子。 9、孩子们，让我们再美美地读读句子，走进画里吧！（生齐读。） 师：作者用朴实的语言，向我们娓娓道来，字里行间都让我们深刻感受到了德国“景色的奇丽”。 （三）感受民族的“奇特” 1、师：是的，在德国的每一个人都有这样的感受： 出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 师：同学们，这是一种什么境界？ 出示：人人为我，我为人人，并板书。 2、联系上文，你怎么理解这句话？联系生活实际，你又怎样理解这句话？学生自由发言。 3、师：是的每个人都要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，自己也能得到快乐，所谓“赠人玫瑰，