《苏幕遮》课堂设计1.docVIP

《苏幕遮》 学习目标： （1）知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。 （2）过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。 （3）情感态度与价值观：了解作者，体会词中作者的情感。 教学重点: 分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 教学难点：提高诗歌鉴赏能力。 教学方法：在多媒体网络下的师生相互协作、讨论。 教学工具：多媒体课件 教学时数：一课时 教学过程 一、导入 复习背诵《爱莲说》，周敦颐借莲花表达自己的精神追求，李渔的《芙蕖》告诉我们荷花的实用价值，那么我们今天一起看看周邦彦通过笔下的荷花要告诉我们什么呢？ 一、朗读诗歌 自由朗读诗歌 教师引导：请同学们自由朗读诗歌，结合注解，疏通诗词大意，看看有哪些字词不懂？ （教师先弄懂每一个字词，准备答疑。如果没有学生举手，就说：“看来，大家基本能读懂这首词的字面意思，但我还是两个词语。一个是“吴门”，课文注解里说是现在的苏州，我要补充的是，苏州在古代的江南地区，盛产莲，所以，柳永的《望海潮》里有“有三秋桂子，十里荷花。”“相忆”是宾语前置，“相”可翻译为“我”。） 教师点拨：吴门“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，低沉，语速稍慢；“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；“叶上初阳”诵读时语势连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出荷的英姿飒爽。下阕抒发怀乡之情，格调轻柔，放慢语速。1）“燎沉香，消溽暑”???角度2：表现技巧。嗅觉、触觉的沉香弥漫室内，。“消溽暑”，触觉上的反应。 （2）“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”? ?角度二：炼字。 “呼”写出小鸟欢快叫声和活泼灵动的神态；暗示昨夜雨，今朝放晴。 “窥”写出了鸟儿们在屋檐下探头探脑、东张西望的神态。 （3）“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举” 角度一：意境美。池塘里的水清澈丰沛，翠绿的荷叶残留着昨夜的水珠，初升的阳光照耀在水珠上，水珠晶莹透亮，慢慢蒸发。有的荷叶贴在水面上，圆润饱满的荷叶使整个水面是圆形的，池水也是绿色的。有的荷叶被直立的荷蔓支撑着，错落有致、疏密有间。微风袭来，只是荷叶有半卷着叶子，荷蔓却直直地挺立着，不弯曲、不折断，表现出一种风骨美。周敦颐在《爱莲说》里所说：“吾独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，亭亭净植，可远观而不可亵也”。 角度二：炼字。 清圆：写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新；一一：把荷叶在水面上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖；风荷微风吹过荷塘，荷叶有垂着头的，有卷着叶子的，这样把荷的妩媚、娇羞的姿态不动声色的勾勒出来了；举：把荷茎修长挺拔、亭亭玉立、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致，有一种非常阳刚的健康向上的美；那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。简约的构图美：水面，雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘。 王国维说：“水面清圆，一一风荷举真能得荷之神理者。1、 ?点拨：词人的故乡盛产莲荷，于是词人眼前的“风荷”联想到家乡。也就是说“景”与 “情”的结合点是“风荷”。由写景到抒情，过渡自然不着痕迹。 、在词的下片，诗人抒发了自己的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方吗？? ?“渔郎”这样写，不但把自己对故乡及亲友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。? 今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”今夜在鄜州的上空有一轮皎洁的明月，我在这看明月，妻子一定一个人在闺房中独自望月：希望相公快点回来！幼小的儿女却还不懂思念在长安的父亲，还不能理解母亲对月怀人的心情。香雾沾湿了妻子的秀发，清冽的月光辉映着她雪白的双臂。什么时候才能和她一起倚着窗帷，仰望明月，让月光照干我们彼此的泪痕呢?3、词人的思归、思乡之情是怎样得到片刻的满足的？? ??“梦入芙蓉浦”终于把时间和空间的距离缩短，使词人思归、思乡之情得到片刻满足。 1 荷