《荷花淀》教案设计.docVIP

《荷花淀》教案设计 教学目的： 领会生动优美的景物描写的作用 学习通过个性化的语言、行为描写来表现人物形象。 领会《荷花淀》作为战争小说的独特之处及孙犁小说的艺术风格。 激发学生对人与自然和谐共存的认识，加强环保意识。 教学重点： 领会生动优美的景物描写的作用 学习通过个性化的语言、行为描写来表现人物形象。 增强学生环保意识。 教学难点： 1. 领会《荷花淀》作为战争小说的独特之处。 教学设想： 本课以学生讨论——学生陈述——教师明确为主要教学模式，贯穿师生互动，营造轻松活泼自然生动的课堂氛围，训练学生展开联想、想象，对小说进行分析鉴赏的能力，以及概括总结陈述自己观点的能力。并大胆创新，由课外中优美和谐的自然环境描写延伸到当下严峻的环保问题，能较好体现素质教育的理念。 教学目标1和教学目标2，学生只要认真读完小说，大都可以比较容易地找到，因此，这两个目标的完成以学生为主体，让学生大胆表述，教师适当归纳总结即可。这两个教学目标的完成，主要在师生互动中体现。教学环节要紧凑，时间不能拖沓。 教学目标3，让学生由感知小说的美上升到对孙犁“诗体小说”艺术风格的把握，更看重学生比较分析的能力，难度较大。为了节约时间，教师可以自己的分析为主，将要点总结，直接让学生深刻领会。 教学目标4作为延伸思考，联系当下人类普遍关心的环保问题，是对传统教法的创新，也将会是本课的一个亮点。教师以具有强烈视觉冲击的图片引起学生兴趣，再配以新闻报导，严酷的图片内容，冷竣的新闻报导，和此前所讲白洋淀优美风光形成鲜明对比，从而引发学生深深的震撼和思索。 教学课时：一课时 预习作业：1.本篇出现的重要多音字——奔、横、薄、涨、夹。（由学生课下查字典并整理到字词本上，课上不再处理。） 2.思考：读完小说后你留下的最深刻的印象是什么？ 3.思考探究：本篇是战争小说，它和你印象中的战争小说有何不同。 教学过程： 一 导入： 相传很久以前，一个中秋夜晚，嫦娥仙子偷吃仙药，身不由已，飘飘然离开月宫，就在她将要落入凡间的一瞬间，猛然惊醒，这一惊非同小可，随身宝镜落入人间，摔成了大大小小的140块，形成14淀泊。）孙犁（1913～2002年7月11日），现、当代小说家、散文家。河北安平人赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。 青年妇女探夫不遇回家途中有一段景物描写：“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”轻轻的动作，悠悠的水声，安安稳稳的菱角。顺手的一捞，大有南朝乐府《西洲曲》中“低头弄莲子，莲子清如水”的情味。不过这里弄的是菱角罢了。人们心境的悠闲，淀上的宁静，生活的平和，诗一样的境界，反衬下文敌人大船追赶的紧张，对比鲜明。 小船奔向荷花淀，又有一段景物描写：“密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。” 诗一般的语言，美好的形象，丰富的联想，表现出同仇敌忾的斗志。那粉色的荷花箭，使我们想起了水生嫂这一群青年妇女的成长。迷人的景色中显出了豪气。 通过语言、动作、行为表现人物的性格和丰富的内心世界。（主要分析语言，别的一带而过，甚至不说。） 可以提问学生，水生嫂具有怎样的性格特征，你从文章中她的哪些言行看出来的。（勤劳善良、温柔体贴、稳重坚强、深明大义。）诸如：女人低着头说：“你总是很积极的。”（传统、贤惠，顺从，有一丝嗔怪，但深明大义）鸡叫的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他（表明对丈夫离开自己参军一时还难以承受。）“怎么了，你？”（细心中的急切） 女人流着眼泪答应了他（不是懦弱，恰是坚强，是对丈夫的忠贞的诺言。） 如果知道水生参军的消息，有如下反映，大家看看是些什么样的性格？（改写对话） ①“恩，我不嘛，丢下我一人，这可怎么办呀？” （小女人，不关心国家大事，这是现代概念，过去是不明大义。） ② “行啊！你走，我搬回我妈妈家！”（撒泼） ③“你走，我不拦你，小华你带去，爹你照顾，这么大一个家交给我一个人，你说的倒轻巧，上有老，下有小，我的命好苦啊！” ④.“你走，我也跟着走，古代不就有花木兰从军杀敌吗？为人民，为国家，咱舍小家，这值。”（豪爽洒脱，有男儿气魄） 《荷花淀》中有一段五人对话的描写，说话人的个性分别是怎样的？（幻灯5） 　　Ａ．“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 　　Ｂ．“我有句要紧的话，得和他说说。” 　　Ｃ．“听他说，鬼子要在同口安据点……” 　　Ｄ．“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” Ｅ．“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” Ａ．