《解析与建构：当代中国思想政治教育的哲学反思》读书笔记.docVIP

《解析与建构：当代中国思想政治教育的哲学反思》读书笔记 一、选择读这本书的目的 《解析与建构：当代中国思想政治教育的哲学反思》这本书对当前我国思想政治教育存在的种种问题从哲学的角度分四个方面进行了较为深入和全面的思考，该书作者对当前我国思想政治教育的思考有助于我进一步了解当前我国大学生思想政治教育实效性不足的原因；同时由于这本书是结合了哲学的相关知识，也有利于我加深对相关哲学概念的理解与把握。因此，我选择了这本书。 二、这本书的梗概 该书分为六个部分： （一）绪论 这部分作者首先回顾了中国思想政治教育的发展历程，进而从当前我国思想政治教育现状中存在的问题入手，指出为什么要对当代中国思想政治教育进行反思。 （二）作者对当代中国思想政治教育的哲学反思 这部分作者对当代中国思想政治教育的主体、客体和价值进行了反思： 1.思想政治教育主体之思 1.1思想政治教育主体的迷失 作者从思想政治教育的主体性迷失与主体迷失、思想政治教育主体争论中的迷失和思想政治教育主体实践中的迷失这三个方面来阐述了当代中国思想政治教育所存在的主体的迷失。 1.2关于思想政治教育主体的追问 作者在这一章节中首先阐述了思想政治教育主体称谓的必要性，在此基础上，作者提出了何为思想政治教育的主体。 1.3思想政治教育主体的判定 作者从思想政治教育的主体概念出发判定了思想政治教育的三大主体：国家等群体组织是思想政治教育的实质主体；思想政治教育者是思想政治教育的实践主体；教育对象是思想政治教育的自我教育主体。 2.思想政治教育的客体之思 2.1关于思想政治教育客体的争论 作者首先阐述了当前思想政治教育客体争论背后的原因在于人们对思想政治教育客体的迷惑，进而作者列述了当前学界关于思想政治教育客体研究的主要观点并进行了评述。 2.2什么是思想政治教育的客体 作者首先阐述了哲学意义上的客体，进而阐述了思想政治教育的客体是什么和什么是思想政治教育的客体。 2.3从客体角度审视思想政治教育之运行 作者提出了三点建议：读懂教育对象、广撒网和分层次。 3.思想政治教育的本质之思 3.1关于思想政治教育本质的论争 作者分别阐述了学界关于教育本质的认识和关于思想政治教育本质的争论。 3.2思想政治教育源起的动因：政治社会化的需求与期待 作者把思想政治教育源起的动因归结于个人政治社会化的需求和阶级、国家和社会对个人政治社会化的期待。 3.3历史演进中的思想政治教育本性展示 思想政治教育的本性主要是工具性和阶级性。 3.4思想政治教育的本质分析 作者阐述了思想政治教育的工具性本质和目的性本质，最后阐述了工具性与目的性的一体性。 4.思想政治教育的价值之思 4.1何为思想政治教育价值 作者认为，思想政治教育价值是指在思想政治教育实践活动中，思想政治教育以其特性与实践或合于个体政治社会化需要，或合于群体统治与发展需要而形成的一种关系，这种关系可展现为思想政治教育及其相关因素对于主体发展需要的一种积极意义。 4.2思想政治教育价值的表现形态 作者首先阐述了学界关于价值、教育价值、思想政治教育价值分类的争论。接着阐述了思想政治教育的基本表现形态。最后对思想政治教育社会价值与个人价值进行了深层的探究，作者从四个方面阐述了社会价值与个人价值的问题，进而明确了人与社会的关系，理清了社会利益与个人利益、社会需要与个人需要的矛盾，并最终指明了思想政治教育社会价值与个人价值的关系。 4.3思想政治教育价值的实现 作者首先在弄清楚思想政治教育价值实现的实质的基础上，提出了关于思想政治教育价值实现的三大类途径：一是灌输、接收和交流；二是家庭教育、学校教育和社会教育；三是依靠现代教育和传播技术。 4.4思想政治教育价值观 作者首先阐述了何为思想政治教育价值观，然后分析了思想政治教育价值观与价值观教育的关系。 （三）个案分析：大学神思想政治教育 1.当代大学生的思想状况剖析 作者针对当代中国社会的现实状况，阐述了当代大学生出现了的一些思想倾向：诱惑加大，追求思想的多变化；喜欢反思，追求思想的新异化；躲避“崇高”，追求思想的“大众化”；深陷网络，追求人生的虚拟化；认知失衡，追求生活的私欲化。 2.思想政治教育与大学生培养 作者认为，要加强和改进大学生思想政治教育，要保证大学生思想政治教育的实效，前提是教育的主体和客体、社会各界清楚地认识与了解思想政治教育与人才培养、大学生培养的关系。 3.加强大学生思想政治教育的基本着力点 作者基于当前大学生思想政治教育的现状，认为要加强和改进大学生思想政治教育应做好五方面的工作：经由知识教育进行思想政治教育；实现大学生思想政治教育的和谐发展；实现制度规范与养成教育的有机结合；大学生思想政治教育坚持走细节化之路；善于利用鲜活的素材进行思想政治教育。 三、这本书的核心思想 该书试图回到思想政