《长征》教案设计.docVIP

《七律·长征》教学设计 石家庄市井陉矿区凤山中心小学 宋秀梅 教案背导：《长征》全诗生动的概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这一诗反映的时代背景距学生生活很远，为了使学生能够切身地溶入课文的氛围中，我努力拓展信息空间，打通学生对现有信息的交通通道，充分调动学生搜集资料的能动性，为教学服务。教学中，我强调对教学手段的运用和教学情境的设计，遵循新课程标准的要求，注重运用新的科学理论和设计，提高教案的科学化水平，使其成为先进科学理论与教育实际结合的操作方案。在设计教学环节时，让学生通过朗读来感知、感悟，彻底的摒弃了繁琐的分析，空洞的说教，代之以多读，让学生在读中理解课文的内容，领悟文章的主题。此外，运用现代化教学手段，并努力开发教学资源，包括利用学生体会意境的视频播放，充分体现情境教学。学生研究是学生动手动心动脑，探求知识的内在结构与发生发展规律，记忆理解，解决问题的过程。根据本课内容，我采用体验性研究让学生进行学习，如播放飞夺泸定桥的视频，使学生体验到强渡大渡河之悲壮，而后让学生在充分读、理解的基础上，再带着感情各人读、齐读，在情感上一步一步的升华，达到教学目的。 教学课题：冀教版语文六年级上册第21课第二首诗《七律· 长征》 教材分析 《长征》全诗生动的概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这首诗，虽只有五十六个字，却用红军跋涉的脚印把万水千山串在了一起，这首诗记录的时空内涵虽只有一年的跨度，却有着世界历史罕见的沉重和遥远。 全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。 第一句是全篇的纲领，以直白的词汇、豪迈的语势，高度概括出红军长征中不畏艰险、勇往直前的英雄气概。意思是，红军不怕远征的艰难险阻，把经历千山万水的艰难困苦看做是平平常常的事。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。 第二句承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，用的是“扬”的手法，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。此联可谓想象超绝，用语新奇，境界阔大，气象万千。 第三句承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。 第四句描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。 纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！ 教学方法：“搜·诵·讲·说·写”五步教学法 [教学目标]： 1、正确读写和理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、 2、理解诗意，感受红军战士的英勇无畏的革命气概和革命乐观主义精神。 [教学重点、难点]： 重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。 难点：通过重点词句体会长征的“难”，从而体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 [教学准备]： 1、教学多媒体及课件。 2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。 [教学过程]： 　一、揭示课题，交流资料 　　1、板书课题。 　　2、介绍作者和时代背景。 　　3、学生根据自己的了解，将搜集到的反映长征的文字、图片等资料进行交流。讲一讲长征的时间、一些重要的战斗、小故事等，对长征有一些初步的认识和大体的了解。 二、教师范读，整体感知诗的内容。 1、师范读，请同学们仔细听，想想诗歌是围绕那句话诗写的。（学生回答后板书：长征难、只等闲） 理解“长征的远”。结合身边“矿区到石家庄的路途”来体会。 三、品读诗词，理解意思，体会长征的难及诗歌