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《鹤群翔空》课堂教学实录 韩全富 课前导学： 搜集有关“鹤”的图片及资料，了解“鹤”或者有关“鹤”的诗句和故事。 课堂教学进程： 师：同学们好！请看屏幕上的图片。 （屏幕播放鹤图片） 师：说说自己心中的“鹤”或者有关“鹤”的诗句和故事。 生1：很美，叫声很嘹亮。 生2：飞翔的姿态很美。让人感觉很高贵。 生3：有句诗：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 生4：刘禹锡有首诗《鹤叹》：“丹顶宜承日，霜翎不染泥。” 生5：鹤被视为仙禽，且又象征着长寿，所以常见于颂寿之辞，如“松鹤长寿”、“松鹤遐龄”、“鹤寿松龄”等。 生6：白居易有《感鹤》：“鹤有不群者，飞飞在野田。 饥不啄腐鼠，渴不饮盗泉。” 鹤象征着高洁高尚。 师：同学们说得很好。对鹤有很多的了解，知道鹤在中国传统文化中的丰富内涵。其实，鹤不仅深受中国文人的喜爱，鹤在其他民族文化中也是一个意蕴深长的形象。今天我们一起学习日本作家江口焕的《鹤群翔空》，感受一下日本作家笔下的“鹤”。 课题： 鹤群翔空 （日本）江口涣 学习目标： 1．概括文章内容，感受“鹤群”形象。 2．自选精彩语段，理解“鹤群”精神，感悟人文情理。 3．认识“感受景、物——理解情、理——感悟人、事”的散文阅读流程。 师：同学们，请齐读一遍我们的学习目标。 生：齐读学习目标。 师：请打开学案，完成任务1．自己默读课文，画出重点词、句，概括文章大意。 （1）读准下列加点字的读音： 蜿蜒 伫立 绮丽 湮没 剽悍 飓风 飞飏 飕 （2）圈画出有概括意义的动词、形容词以及表达作者情感的句子。 师：齐读（1）下的词语两遍。 生：齐读。 师：小组内交流（2）下的任务完成情况，补充完善自己圈画的重点词句。 生：小组合作完成任务。 师：完成学案任务2．合上课本默想、回答： ①文章写了“鹤群”的什么事？ ②“鹤群”的哪一点给你最深刻感受？写出文中用以表现的词、句。 生：自行完成任务2。 师：那个同学能说说①文章写了“鹤群”的什么事？ 生7：鹤在空中成群飞翔。 生8：鹤与鹰在空中搏斗。还有群和救助受伤的鹤。 师：说得很好！同学们初读课文的理解能力很强。哪个同学能用更为简练的语言概括文章中“鹤”的故事？ 生9：鹤群翔空；鹤群斗鹰；鹤群救伤（救助伤鹤）。 师：概括得非常好！同学们思考：他的概括叙述有什么特点？ 生10：他的叙述都是以“鹤群”为主语，然后加上一个动宾短语组成了一个主谓短语，突出了文章主体“鹤群”。 师：了不起！说得非常好。（老师掌声鼓励，学生掌声随起） 师：接下来我们研究讨论②“鹤群”的哪一点给你最深刻感受？写出文中用以表现的词、句。哪位同学首先发言？ 生11：鹤群给我感受最深的是救助受伤同伴的情景。它们那种互相关心和爱护的精神很让我感动，站在受伤的鹤的觉度感受，它会更热爱这个群体。 生12：我最喜欢文章开头部分对鹤群在空中飞翔的描写，很美，给人以美的享受。从前面的图片看，单个的鹤也很美，但是成群的一起飞翔的场面更美，感觉很壮观。 生13：我感受最深的是鹤群与鹰搏斗的场面。紧张激烈，惊心动魄。表现了鹤的勇敢顽强。鹰是很凶猛的飞鸟，鹤是比较温和的，单个的鹤肯定都不过单个的鹰，但是它们联合起来就有了很强的力量，最后把鹰赶跑了。团结力量大。 师：同学们说得非常好。但是，要注意一个要求：力求使用文中用以表现的词、句。概括叙述文章情节，首选文章的原词原句。下面完成学案3．打开课本，对照课文内容，补充、修正第2题答案。 师：课文写的鹤群的故事都有让我们特别感动的地方。为什么感动？是因为我们感觉到了它们的某种精神。下面展开合作完成学案合作探究： 1．你认为文章哪一部分写得最精彩？用恰当的语气语调大声朗读,小组内互听互评。 2．赏析自己所选精彩部分，回答： ①写出了“鹤群”什么特点？（优先选用原文词、句表述） ②感受到“鹤群”怎样的精神品质？ （学生小组合作学习） 师：下面我们一起欣赏几个同学的课文朗读。 生14：朗读鹤群斗鹰 （声情并茂，赢得掌声） 生15：朗读救助伤鹤 （语气语调把握很准确，让人感动，赢得掌声） 师：朗读得非常好，把文字转换成声音，这是一种文学艺术的再创造。能有如此表现，应该说这两位同学是有很强的艺术创造能力的。他们让我们感受到了艺术的美，我提议：我们用掌声对他们表示感谢。（掌声热烈，朗读的同学颇感自豪） 师：②感受到“鹤群”怎样的精神品质？哪个同学可以把鹤群的精神作一概括？ 生16：和谐合作，勇敢顽强，团结互助。 师：说得很好。意思准确，语言精练。下面一起交流探究3．纵览整篇课文，你感受到作者怎样的写作目的？提示：同学们明确一点，文章虽然写的是鹤群，但不是写给鹤群读的，是写给你我这样的人看的