《风筝》课堂教学设计.docVIP

10 风筝 一、导入新课 1、同学们，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，你们还能背诵吗？ （学生齐背） 2、诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。） 3、揭题 今天，我们一起来学习贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫《风筝》。 （1）板书课题，提示“筝”的写法。 （2）读题，提示“筝”读轻声。 二、初读课文 现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。 （1）默读课文，注意读准字音、看清字形，把课文读正确。 （2）出示生字读音。 2、指名分节读课文。思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 根据回答板书： 做风筝：憧憬、希望 　　　　　　　 放风筝：快活 　　　　　　　 找风筝：大惊失色、垂头丧气 感悟课文 课文那一部分写了做风筝？ 回答—指读—我们是如何做风筝的呢—态度、心情（什么是憧憬，解释或造句。我们精心做着风筝时，心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢？这只风筝会我们带来怎样的快乐？）—（虽然风筝还没有在蓝天上飞翔，但孩子们已经把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鸟”身上）带着憧憬再读课文（为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名，你会取什么名字？说说你的理由。） 总结：幸福鸟带着我们的憧憬和希望诞生了，孩子们赋予了它生命，幸福鸟就要出发啦！ 孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧！ 课文那一部分写了放风筝？ 学生回答—自读（如何放风筝的）—心情怎么样？（快活） (一)、研读课文第三节 １、媒体出示第三小节，指名读。其他同学用“-------”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。 ２、交流，媒体出示： 　　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。 （４）、指名回答，媒体依次出示词语，学生跟读： 凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。 品读词语： 凌空飞起──风筝离开地面，开始飞起来了！ 你此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。 如：快乐、开心、激动、幸福等。 （５）师引导激情朗读： 风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高；……请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话。 指名读。 过渡：越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。（板书） （６）结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？ ①　幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！ ②　幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！ ③　……） （二）研读课文４——８小节 过渡：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，飞走了。我们的心情顿时发生了巨大的变化。 课文那一部分写了找风筝？4-8 １、默读课文，用“---------”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。 ２、指名交流，媒体出示： （１）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （２）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 （３）我们垂头丧气地坐在田埂上。 ３、指名正确朗读三句句子。 ４、媒体在“大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点，请学生用上节课学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。 ５、交流词意，感悟心情的变化。 （１）大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。 　　是啊，充满快乐与梦想的突然飞筝掉了，多么出人意料，以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人着急。 （２）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍。 发现心爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试着喊一喊。 （注意提醒学生要连续喊很多遍，以正确理解词语的意思，并感悟孩子们着急的心情） （３）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。 ①请同学耷拉下脑袋，演示“垂头丧气”的样子。 ②指名同学联系上下文说说，为什么小伙伴们的心情一落千丈，变得垂头丧气？ ６、练习朗读三句句子，注意体现出孩子们的心情变化。 （１）自由读。 （２）挑战读。 （３）齐读。 7、孩子们四处寻找失落的风筝也没找到，但是他们仍不甘心，最后他们把目光锁定在村子的水磨坊那里，媒体出示句子： 　　我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”...... （1）、齐读句子 （2）、你们认为他们找到没有？指名交流。 （3）、小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。虽然，最后结果不得而知，但是我们知道只要孩子们希望不灭，憧憬还在，失去风筝难受，但孩子们可以重