一年级语文下册第一单元单元导学案.docVIP

语文S版一年级语文下册单元导学案 第一单元单元导学案 主备人：姚晓荣 一、教学目标: 1.指导学生读懂课文，认真体会课文中重点词语的含义，培养学生细心观察，用心思考的习惯。 2.辅导学生学会本单元生字词，有感情的朗读课文，能从读中感悟识字的方法。 3.启发学生学习识字方法，培养主动识字兴趣，养成在生活中多途径识字的习惯。 4.引导学生运用汉字的构字规律自主探究，合作识字。同时培养学生良好的预习习惯和认真书写的习惯。 二、单元整体教材分析： 本单元是围绕多种途径识字编排的。《有趣的汉字》通过祖孙二人的对话，向孩子们揭示了古人造字的基本方法，课文语言形象生动，浅显易懂，能激发学生们了解汉字、认识汉字的兴趣。《合在一起成新字》是读儿歌识字，课文根据汉字中有的独体字合在一起变成新字的特点，以儿歌的形式出现，更能激发孩子们的识字兴趣，提高识字效率。《添“口”歌》也是以儿歌形式出现，独体字加上“口”字旁变成合体字，向学生渗透了形声字形旁表意、声旁表声的特点。儿歌富有韵律，读起来朗朗上口，能激发学生学习的兴趣。 三、教学流程： （一）单元整体把握第一至第四环节导学案设计（1——2课时） 导学过程 学生活动 学法指导 问题设计 教师活动 读单元导语，整体把握单元主题 读单元导语，观察情境图。 1.生齐读单元导语。 2.四人小组交流讨论互谈体会。 3.学生回答展示自主学习成果。 读了本单元导语你明白了本单元的学习内容是什么，训练专题和训练重点是什么？谈谈你的收获吧。 小组汇报，师小结。 逐篇阅读课文，了解每篇课文大致内容。 1、课前预习，每篇课文二遍。 2、预习课组内朗读课文 3、自主简单总结课文主要内容。 1组长带领本组同学分篇朗读课文，检测阅读效果并作评价。2、.互谈收获。 1.每篇课文分别写了什么内容？2.你最喜欢本单元的哪篇课文？为什么？ 指导学生交流汇报，引导学生准确把握课文内容。 初步学习课文中的生字、生词。 1.圈出本单元所有会认字和会写字并读三遍。 2.划出优美词语 1.同桌合作圈认生字词。 2.互读评价。 教师用多种方法检测认字情况。 布 置 预 习 任 务： 1.查找本单元相关资料。 1查找相关资料。 通过上网、文字资料、请教别人等方式。 1.查找古代人用图画出事物的例子； 2.查找古代人把两个字合在一起造出新字的例子。 3.查找添“口”字变新字的例子。 明 确 要 求， 布 置 任 务。 1.记会会认和会写字。2.找出每课的多音字或形近字等。 自学本单元生字词及多音字、形近字。 1.会认字注音组一个词，会写字组两个词。2.记录多音字或形近字。 1、你是用什么办法记住这些字的？ 2、说说你的识字方法。 理解每课重点词，在书上画出每课重点句 自主理解重点词语，划出重点句子。 1.联系上下文或利用工具书理解词语意思。2、读课文，划出重点句子并谈体会。 1课.重点词语：毛笔、写字、表示、。句子：用图画出事物。把两个字合起来就造出一个新字。 2课.重点字：舌、尖、甘、甜、森、林。 3课..重点字：吐、吓、吹、味。 （一）《有趣的汉字》导学案设计（2—3课时） 主备人：聂艳艳 导学过程 导学方法 问题设计 学生活动 教师活动 谈话导入新课 从古代汉字的发明创造导入课题。 读了课题你想知道什么？ 挑生交流。 导课，简单梳理学生回答内容。 检测本课会认的字。 同桌二人小组互相检测和老师抽查相结合。 爷（ ）桌（ ） 息（ ） 笔（ ） 元（ ）您（ ） 用（ ） 羊（ ） 成（ ）表（ ） 示（ ）休（ ） 1.同桌互读并口头组词。 2.交流识字法评价（引导学生用会意识字法识字，如：休字）。 老师灵活运用多种方式检测并适时点拨、强调、总结。 认识词语，积累词语。 个体展示、全班交流。 给汉字组词 字（ ）笔（ ） 写（ ）毛（ ） 1.选代表展示。 2.群体共同分享预习成果。 组织学生活动 检测预习课文成果。 同桌互相检测、评价。 结合我们中国的汉字，你能说说为什么古代人太聪明了？你觉得汉字有趣吗？ 1、同桌一人读一遍课文。 2、评价。 提出评价要求： 1、不添字、不掉字、流利、有感情 ☆☆☆ 2、通顺、流利 ☆☆ 3、能大声朗读☆ 品 读 读 中 理 识 解 字 课 文 通过老师范读，生自由练读，同桌对读等形式在读中学习生字。 通过课文，说说你认识了那些汉字？ 1、同桌对读 2、组内交流 教师抽查学生朗读情况，指导学生读准生字的读音。 组织汇报 感悟汉字的造字规律即表意特点 借助课后第二题连一