七年级历史上册教案原始的农耕生活教学设计.docVIP

第2课 原始的农耕生活　1、知识与能力 　　通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 　　通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。 　　2、过程与方法 　　通过课堂讨论、交流、表演和课后动手制作、实践活动，感知远古人类在文明演进中的艰辛历程，逐步积累客观真实的农耕知识，加深对早期人类生产、生活状况的理解，体验劳动人民勇于创造的精神。 　　本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 　　3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。　重点和难　　教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 教师出示探究问题一：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。探究问题二：推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了 导学案 【学习目标】 了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平?。 能够认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。 【学习重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 【自主探究】 　 1.河姆渡原始居民 模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文8－9页“半坡原始居民的生活”一目的内容，找出其中包含的内容要点，并列出其知识结构 ： 3、大汶口原始居民农耕经济有更大发展，农具 ＿ 、＿ 等。原始手工业比以前有更大进步，陶器有了 ＿、＿ 。由 ＿ 的发展，＿ 和 ＿ 出现了。 【共同探究】(请同学们积极思考、讨论，大胆发言) 1课本第8页动脑筋，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？ 2.阅读课本第11页自由阅读卡，想一想下面这幅图里的陶器，是河姆渡居民时期的生活用具，你能说出它的用途吗？ 3.比一比（见课件） 4.大汶口晚期的墓葬里为什么有随葬品？怎样看待这一现象？（见课件） 5. 搜宝大行动：从课文中你能找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？ 【归纳整理】 原始居民 时间 地区 原始农耕 原始家畜饲养业 原始手工业 河姆渡原始居民 半坡原始居民 大汶口原始居民 原始的农耕生活 河姆渡的原始农耕 半坡原始居民的生活 大汶口原始居民 生活时间 地点 生产、生活 生活时间 地点 生产、生活 生活时间 地点 生产生活 距今年代： 地点： ，位于 流域 生产工具： 种植作物： 房屋样式： ，过着 的生活 饮水方式： 饲养动物： 烧制陶器： 其他手工业： 2.半坡原始居民