第二讲大学生学习心理.ppt

第二讲 大学生学习心理学 1.学习的含义 2.学习活动的基本结构 3.大学生学习的特点 4.学习动机 5.学习内容的理解 6.大学生学习的主要策略 一、学习的含义 (一) 相关论述 学习一词，我国古代文献中早就有之。孔子曰：“学而时习之，不亦悦乎。”、 “学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的这一观点，在一定程度上揭示了学习与练习、学习与情感、学习与思维的关系。但长期以来，人们对学习仍无一个统一的概念。 桑代克说：“人类的学习就是人类本性和行为的改变，本性的改变只有在行为的变化上表现出来。” 加涅说：“学习是人类倾向或才能的一种变化，这种变化要持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归之为成长过程。” 希尔加德说：“学习是指一个主体在某个现实情境中的重复经验引起的，对那个情景的行为或行为潜能的变化。不过，这种行为的变化不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、醉酒、内趋力）来解释的。” 国际教科文组织在1987年所作的《学习，财富蕴藏其中》报告中指出：学习是指个体发展终身教育的理念。 一、学习的含义 (二)比较准确的定义 ★学习是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。在这个定义中，体现了四个论点： ①学习是动物和人共有的心理现象，虽然人的学习是相当复杂的，与动物学习有本质区别，但不能否认动物也是有学习的. ②学习不是本能活动，而是后天习得的. ③任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅是外显行为的变化（有时并不显著），也有内隐行为或内部过程的变化，即个体内部经验的改组和重建，这种变化不是短暂的而是长久的. ④不能把个体的一切变化都归为学习（如由于疲劳、生长、机体损伤以及其他生理变化所产生的变化都不是学习），只有通过学习活动产生的变化才是学习。 二、学习活动的基本结构 ★学习活动主要由动机、感知、理解、巩固、应用五大要素构成。这些要素互相联系，协同作用。 (一)学习动机 学习动机是直接推动大学生进行学习的内在动力。大学生要提高学习成效，单靠增加学习时间有时难以奏效，只有激发个体的学习动机，才能维持持久的积极性和主动性，并使学习活动有充足的后劲。心理学上将学习动机分为外在动机和内在动机。外在动机是在外部条件，如分数、竞赛、奖励、师长的期望和要求等刺激下产生的动机。这种动机“内驱力”不大，也难以持久。内在动机是由内部条件，如需要、求知欲、兴趣、爱好、责任心等转化而来的，它的“内驱内”较大，也比较巩固和持久。这两种动机在一定条件下可以互相转化。只有把外在动机转化为内在动机，才能保持高涨的学习热情。 “万般皆下品,惟有读书高”; “红袖添香夜读书” ;“为将来轻松愉快地工作而学习,为将来有价值地工作而学习” 二、学习活动的基本结构 (二)对学习材料的感知 个体在学习活动中获得信息靠的是感知。感知是一切认知活动的开始。学习者与所要认识的事物直接接触，调动各种感官去观察事物，听取讲解，阅读材料和进行操作，从而获得信息，掌握感性知识，这就是对学习材料的感知。 强调直观性和实践性 参观、观看图片、观看教学模型等 二、学习活动的基本结构 二、学习活动的基本结构 (三)对学习内容的理解 理解是动用学生头脑中已有的知识、经验去认识事物间的联系和关系，直到掌握事物的本质特点和规律的思维过程。 同化 内化 二、学习活动的基本结构 (四)对所获得信息的巩固 学习过程中的巩固是在感知和理解基础上的信息储存，即通常所说的记忆过程。根据信息论的观点，人在储存中具有选择功能，对有用的信息能牢固地储存在大脑中，而无用的信息则会被遗忘掉。 记忆的保持 二、学习活动的基本结构 (五)对所学知识的应用 应用就是用已掌握的知识来解决问题，并由此形成相应的技能和能力。知识的运用既是检验学习效果的有效手段，又是学习过程中的重要阶段，它是以对知识的理解和巩固为前提的。同时知识的应用又使对知识的巩固和理解得到检验和发展。 做作业、实习、实验、参观、实践、毕业设计、工作等。 三、学习的基本特点 (一) 学习的基本特点 1.以掌握间接经验为主 2.是经济、快速而高效的学习 3.为未来而学习 4.包括德、智