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第六篇：心理测量学 第一章 心理测量的基本理论 一、心理测量的理论基础 （一）、心理测量的基本概念 1、心理测量的定义 　　心理测量是根据一定的法则用数学对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。 　　测验是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法；心理测量测的是人的行为，即是一个人对测量题目所进行的反应。一个测量不可能包含所要测量的行为领域的所有可能的题目，它所包含的只是全部可能题目的一个样本。另外，在编制、实事、评分和解释方面依据一套系统的程序，依照严格的科学程序去编制和使用的测验称为标准化测验。标准化有3点好处：①可以减少无关因素对测验目的的影响，使测量准确客观。②有统一标准便与对不同的人的测验成绩进行比较和交流。③同一份测验可用于许多人并可反复使用，较为经济。 2、心理测量的性质 ①心理测量的间接性：研究者无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行为，也就是说，只能通过一个人对测量题目的反应来推断他的心理特质。 ②心理测量的相对性：在对人的行为作比较时，没有绝对的标准，也就是没有绝对的零点，有的只是一个连续的行为序列。所谓测量就是看每个人处在这个序列上的什么位置。 ③心理测量的客观性：测量的 客观性实际上就是测量的标准化问题。首先测量用的题目或作业、施策说明、施策者的言语及施策时的物理环境等均要经过标准化，其次，评分记分的原则和手续要经过标准化，最后，分数的转换和解释都要经过标准化。 （二）心理测量的特征分类 1、按测验的功能分类 能力检验：分为一般的智力水平检验及特殊能力检验。 学绩测验：主要用于测量个人或团体经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。 人格测验：主要用于测量性格、气质、兴趣、态度等个性特点 2、按测验的对象分类 个体测验：通常是一个主试与一个被试面对面进行。 团体测验：在同一时间内由一位主试对多数人施测。 3、按测验的材料分类 文字测验：所用测验材料是文字，受测者用文字做答。 非文字测验：也称操作性测验，测验的材料多是图片、实物、工具、模型。受测者用手操作。 4、按测验的目的分类 描述性测验：测验的目的在于对个人或团体的能力、性格、兴趣、知识水平等进行描述。 诊断性测验：目的在于对个人或团体的某种行为问题进行诊断。 预示性测验：目的在于从测验分数预示一个人将来的表现和所能达到的水平。 5、按测验的难度和时限分类 速度测验：题目数量多，并严格限制时间，主要测量反应速度。 难度测验：包含各种不同难度的题目，由易到难排列，测量被试答题的最高能力。 6、按测验的要求分类 最高行为测验：要求被试尽可能做出最好的回答。 典型行为测验：要求被试按通常的习惯方式做出反应。 7、按测验的性质分类 构造性测验：在测验中，所呈现的刺激和受测者的任务是明确的。 透视性测验：在测验中，刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确的规定。 8、按测验的应用分类 教育测验：是测验应用最广的领域，用得最多的是学绩测验。 职业测验：主要用于人员选拔和安置，可以是能力和学绩测验，也可以是用人格测验。 临床测验：主要用于医务部门。许多能力和人格测验可用来检查智力障碍或精神疾病，为临床诊断和心理咨询工作服务。 （三）经典测量理论和真分数理论模型 1、实得分数、真分数及测验误差的关系 真分数为被试在无数个平行的测验上得分的平均值（或期望值）。 CTT对实得分数、真分数和测验误差的假定； ①实得分数与真分数存在线性关系：这种线性关系可以用一个简单的公式表达出来，即 X=T+E 式中X表示实得分数或观测分数，即某被试在一个测验形式上的得分：T表示真分数；E表示测验误差，即在测验某一具体形式上产生的随机误差。 ②测验误差的期望为零，或误差的平均数为0，即 E（E）=0 上式是对一组被试而言的，对一组被试，其测验误差的和为0，平均数也为0。 由上面两感假定可得一组被试真分数的平均数与实得分数的平均数相等。 ③误差与真分数独立：E是测验中产生的随机误差，只与偶然因素有关，而与真分数T的大小无关，也就是说，测验误差并不随被试能力或心理特质水平的变化而出现有规律的变化，即真分数与误差分数的相关系数为0。 ④实得分数方差等于真分数方差与随机误差方差之和。 2、平行测验的假定与测验信度 平行测验指两个测验内容相似