DNA复制说课稿-课件.pptVIP

一、教材分析 1、内容地位 《DNA的复制》一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有密切的联系，因此本节课在教材中占有重要的地位。 2、重点难点 重点： DNA分子复制的过程 难点：DNA分子复制方式的探究；DNA分子复制的过程 3、教学目标 二、学情分析 由于本课时内容具有较深的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 三、教学方法 1、设置问题情境，引人课题。 2、尝试运用假说—演绎法探究DNA复制方式 3、借助直观手段（多媒体），帮助学生理解DNA复制的具体过程。 四、教学过程 1、设置问题情景，引人课题 震惊世界的“9·11”事件夺去了很多无辜的生命，两幢大楼轰然倒塌，死伤者数以千计，从废墟中清理出的尸体面目全非，无法辨认，如何来确定罹难者的身份呢？警方利用PCR技术获得了罹难者大量的DNA系列。通过与失踪人员的亲人进行DNA检测鉴定和认定。 提出问题:从案例可知PCR技术起到了什么作用? PCR工作的原理是DNA复制，是一种体外人工复制，那么，在生物体内，DNA是怎样进行复制的呢？从而进人本节的学习。 2、对DNA复制方式的演绎推理 指导思想：引导学生用假说—演绎法（提出问题→做出假说→实验验证→得出结论）探究DNA复制方式。通过对经典实验进行层层设疑，引导学生尝试自己作出设计，得出结论。本课模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，提高学生的动手能力和思维能力，培养学生的参与意识和学生的合作、探究的精神。 （1）提出假说，分组讨论 问题1：一个 DNA分子有两条链，复制一次以后得到几个DNA分子，几条链？ 问题2：根据DNA分子的双螺旋结构，你认为DNA复制的方式可能有哪几种？（学生分组分析讨论，提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制） 问题3：如果最初的DNA的链我们用红色表示，新合成的链都用蓝色表示，你能设想出两种DNA复制方式复制一代后得到的DNA分子分别可能是什么样子吗？（学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果） （2）实验验证 问题1：对于 两种DNA复制方式，亲代的DNA分子复制后得到的第2代DNA的组成分别是怎么样的?用红色蓝色表示出来(学生活动)。 问题2：用什么方法识别DNA中哪一条是母链，哪一条是子链?(启发学生采用同位素标记的方法) 问题3：用哪种同位素进行标记?（启发学生用15N） 问题4：如果原DNA是15N的，原料是14N的，那么请推演两种DNA复制方式复制后的第1代DNA与第2代DNA中N的情况如何? 问题5：复制后，单个的DNA分子是很小的，放在试管中，标记了我们也不可能区分开，可以借用什么技术把不同质量的DNA分开？（密度梯度离心） 在老师的启发引导下，学生们分析得出预期结果： 如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条； 如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。 3、对DNA复制过程的探究 5、巩固练习 基础知识测评 ，检验学习效果 2、本课对科学史资料进行充分挖掘，精心创设问题情境，设计针对性问题，以问诱思，让学生充分体悟经典实验中所蕴含的科学研究方法，学生通过思考、讨论、交流等方式进行探究学习，培养了学生的创新精神、分析问题和解决问题的能力。同时，教师本人也作为一个合作者，师生一起兴趣盎然，共同经历科学家的探究历程。本节课较圆满地体现了新课程理念，整节课，学生主体地位能很好体现，期间，教师的主导地位不仅没弱化，在学生活跃的思维、积极的参与下反加强了。 不足： 本节课遗憾之处，由于知识积累不足、生物科学素养较低，学生对科学史中用到的材料和技术手段往往感觉陌生，尽管老师的问题精心设计，问题情境巧妙创设，但部分学生仍有力不从心之感。一些问题学生未能充分思考，学生讨论不充分，与新课程理念倡导的同伴合作学习有些背离。另外，一些问题的设计仍需进一步推敲，合理调整跨度，务求使学生的思考更有价值更有效。　　 * * 《DNA的复制》教学设计 1.知识目标： （1）概述DNA分子的复制。 （2）探讨DNA复制的生物学意义。 2.能力目标： （1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用 （2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力 3.情感态度与价值观目标： ⑴认识到合作交流在科学研究中的重要性 （2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。（3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程 实验结论：D