专题八论据的选用和表达教案.docVIP

专题八论据的选用和表达 【教学目的】 ⒈阅读典型议论文，了解并掌握论据的类型，以及选择、使用论据相关知识。 ⒉通过对失误例文的修改升格训练，培养合理选用论据的能力。 ⒊在写作实践中学会合理恰当选用论据材料写作议论文，增强议论文论证力量。 【教学重点】学会合理恰当选用论据材料写作议论文。 【教学难点】培养合理选用论据的能力，增强议论文论证力量。 【教学时数】二课时 【教学过程】 一、例文引路： 例文1：2011年江西高考作文 乐在教中 “师者，所以传道受业解惑也。”老师是一盏明灯，用知识照亮学子的前途；老师是一阵春风，携来春雨润泽学子的心田；老师是一座丰碑，用人格魅力指明学子的人生方向。学子们在受教中充实了人生，而老师则在施教中收获了快乐。 【抓住命题中“今天崇尚的人生之乐”这一中心，选择自己熟悉的老师作为思考的出发点，由名言引出对老师的赞美，并自然引出全文的中心论点。立论角度虽俗却新，观点朴实而鲜明。】 乐在教中，用“独教”育英才。 65岁，一位已经花甲的老人仍在继续着自己的教育梦。2010年，朱清时教授当选南方科技大学校长，用“独教”育人，为着钱学森的遗愿，也为着自己的梦想。朱清时教授秉承着独立教学的理念，自主招生，自授学位，希望开辟出独具一格的教育道路。虽然办学初期遭遇了许多质疑与反对，但朱老乐在其中。他孑然一人，站在教改前锋，为了自己的理想，更为了国家的未来，在快乐中“独教”，在“独教”中快乐。 朱老是教育先驱，尽管另辟蹊径困难重重，但他真实地告诉了我们什么叫乐在教中。 【由“乐在教中”引出第一个分论点“乐在教中，用‘独教’育英才”，视角独到；选用朱清时办南方科技大学的事例作为论据，论据独特；作者先概述事例，后紧扣分论点进行分析，清晰合理。】 乐在教中，用“广教”育英才。 前不久，剑桥、哈佛等世界名校推出网上公开课免费视频，在全球引起轰动。很多人会想，这些名校为何如此“慷慨”，将课程放于网上共享？我认为，很重要的一个原因是这些大学的教授们乐在“广教”。毕竟，能上哈佛、剑桥等名校的学子太少了。这些教授们乐于教学，乐于育英才，于是便将自己的课程放于网络，让全球英才共享。 这些名校的教授，心系教学，通过网络“得天下英才而育之”，这是何等快乐！ 【明确第二个分论点“乐在教中，用‘广教’育英才”，视角独特；选取剑桥、哈佛等世界名校推出网上公开课免费视频的事例为论据，新鲜独特；论述思路同上一层，采用“完全段”的形式。论据典型新颖，分析充分合理，具有很强的说服力。】 乐在教中，用“普教”育英才。 无论何时，无论何地，总有那么一群施教者在平凡中默默无闻地工作着，这便是普通学校里的老师们。他们在平凡的岗位上享受着“传道受业解惑”的快乐；他们在几十年日复一日的工作中享受着“桃李满天下”的快乐；也正是因为有老师的教育之乐，学子们和国家才有未来。 【由名师名校转向最广泛最普通的教育者，引出第三个分论点“乐在教中，用‘普教’育英才”，概括举例，采用“不完全段”，充实了论述内容，突出了作者观点。】 师者，心系教学，乐在教中！愿天下所有的老师永远快乐！ 【总结上文，强调观点，照应开头，简洁鲜明。】 『总评』写教育之乐得高分的作文实在不多，这是难得的一篇。本文有两大特点：一是对教育之乐的巧妙解读。作者分别从“独教”、“广教”、“普教”等角度来谈教育之乐，几个度既相互独立，又互为补充。“独教”表现了教育者的教育创新之乐，“广教”表现了教育者的惠民普众之乐，“普教”则表现了普通教育工作者在奉献教育之乐，表现出作者不凡的思维能力和丰富的阅读量。二是事例的独特与分析的独特。本文事例非常恰当，很完美地说明了三个角度的教育之乐。这些事例，来自生活，大家熟悉却缺少思考，作者却能从中发现思想亮点，特别是对于网络出现剑桥、哈佛等名校的公开课视频这一事件，作者独具慧眼，能够从教育之乐的角度去分析且自圆其说，实属难得！写作中作者也善于运用这些事例论述进行论述，典型事例与概括举例相结合，叙述事例简洁清楚，分析事例恰当明白，明确道理，突出观点。 例文2:2011年江西高考作文 无愧铸就人生之乐 孟子说过“君子有三乐”，我认为其中的第二乐——“仰不愧于天，俯不怍于人”为天下之至乐，换言之，也即“无愧铸就人生之乐”。 【由命题材料引出中心论点，点明题意，自然简洁；用自己的理解诠释孟子之言，转换成观点，合理鲜明。】 仰，无愧于国家，为人生之乐也。古有诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，七擒孟获，六出祁山，造福一方百姓，虽“出师未捷身先死”，但在我看来，他无愧于刘备，无愧于蜀国，虽死犹乐。今有英勇牺牲的海地维和士兵，他们在撕裂