范里一中课堂教学改革方案.doc

范里一中课堂教学改革方案 课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的关键所在。而在教学理论和教学实践之间，教学模式处于中介地位，因此，努力探索新课程实施中的教学模式是课程改革的重中之重。教学又是学校的中心工作，提高教育教学质量的主战场、主阵地是课堂教学，因此提高教育教学质量的根本途径是深入开展课堂教学改革。 实施课堂教学改革旨在落实新的教育理念、教育思想和教育方法，大力推进教学内容、教学方法和教学手段的优化，提高课堂教学效益，使素质教育得以真正落实。 一、改革背景： 范里一中是卢氏县大型农村中学之一，学校的教育教学质量的高低对全县教育教学质量有着很大的影响。另外，在近两年全县不断大力进行着教学改革，而三门峡市也从去年开始在全市进行高效课堂改革的大力推行，本学期10月份我们学校又被确定为全市高效课堂改革实验学校。可是，事实上我们清楚我们学校的课堂教学还存在着很多问题，主要就是课堂上学生的主体地位没有真正的很好的得以体现，仍然是老师讲得多，学生多数情况下还是被动的学习，久而久之，越到高年级就有越来越多的学生学习能力越来越差，失去了学习的信心，基本上是彻底跟不上，要么是自动失学，要么是勉强坚持来学，也是混一天是两晌。在这种情况下，我们必须破釜沉舟，进行课堂教学的改革。 二、指导思想： 以科学发展观为指导，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“整体优化课堂教学，打造高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，深入推进素质教育，让学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展；加强学生自主学习能力培养，为学生终身发展服务。转变教师的教学观念，变革教师的教学方式，形成特色，见到效果，全面提高学校教育教学质量，加快学校教育发展的新跨越，努力办好让人民满意的教育。 三、目的意义： 以课程改革纲要要求为指导，以各学科课程标准和教材为依据，从学生发展出发，围绕知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维教学目标，牢固树立课堂教学是教师指导下学生自学的过程，培养学生自主学习的意识和能力。教师要充分相信每一个学生都能学、会学、学好。以教师为主导，以学生为主体，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。构建自主高效的课堂教学效率和质量，推进学校素质教育发展，形成范里一中课堂教学特色。 四、遵循原则： 1、导向性原则 课堂上着力培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会能力的人；树立以学生个性发展为本的发展观，尊重学生的个性的差异观。 2、有效性原则 课堂教学评价应反映所确定的学习目标，应体现学科课堂教学的内在规律，体现课堂教学自身多样化的个性，使课堂焕发生命的活力。 3、开放性原则 课堂教学本身是一个复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学评价不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。 4、可行性原则 课堂教学评价要符合教育改革的发展趋势，同时还应具有可操作性，尤其是新的课堂教学评价的对象有更多的人的精神状态和心理变化。另外就是要根据学生的学情确定教学内容、教学策略。教师备课：一备教材二备学生，具体来说，学生已经具备了哪些知识，哪些还比较模糊，已经会的就不讲或少讲，要讲的是学生不会的。教师研究下周上课的教学方案，确定学生的自学范围，自学内容，自学方式，自学时间以及自学要求等。另外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题等等。每次备课中的每一个细节都要根据学生的“学情”来组织进行。 5、“先学后教，加大展示”的原则 “先学后教，加大展示”既能选择最有效地解决相应任务的组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段，又能使学生在尝试中做到“合理地自我组织、自我砥砺、自我检查”，有助于增强学生的学习兴趣，提高学习效率。课堂尝试环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程，要求在教师的组织和引导下，通过揭示目标，指导自学，暴露问题后，着重帮助学生解决疑难点，然后让学生当堂完成作业，形成能力。要求教师深入贯彻“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的教育理念：“面向全体、重视差生”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”，教师要当好导演，把舞台让给学生。 6、精讲精练的原则 通过“精讲”使学生抓住重点，通过“精练”使学生牢固掌握知识，扫除学生学习上的障碍，促使学生学科成绩循序渐进，稳步提高。“精讲精练”的课堂教学，目的是使学生