中四班业务学习(如何将环境与主题相结合).docVIP

教师业务学习记录表 活动主题 学习《如何将主题与环境相结合》 活动目的 通过学习让教师了解合理创设环境的重要性。 2、通过学习，让教师根据主题的核心内容与要求，将主题活动的内容融入到整个活动环境之中，创设富有挑战性的环境。 时间 研讨方式 集体学习 主持人 地点 参加人员 全体教师 研讨程序 学习 谈体会 过程记录 一、学习： 如何将主题与环境相结合 环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索、充分地表达，获得各种有益的经验。那么教师在主题活动的开展过程中，如何把活动室的环境创设融入主题活动中，以促使幼儿与环境的互动，让环境为幼儿的学习、探索提供有效的帮助已成为我们迫切需要探索的问题。 一、环境的创设在遵循《纲要》总目标的基础上，更要体现活动的主题。新教材的活动内容是以主题的形式呈现的，因此，在创设环境的过程中，应根据主题的核心内容与要求，将主题活动的内容融入到整个活动环境之中，创设富有挑战性的环境。 创设与主题对话的班级环境： 我们幼儿园自新课改后，走进幼儿园各个班里都能看到，主题墙在悄悄陈述着发生在教师和孩子间的故事，风格各异的班级环境，形成了幼儿园环境中一道亮丽的风景线。大班正在开展主题活动《中国娃》，走进她们的活动室，孩子们收集的各种图片资料让人长了不少见识。在开展小班幼儿园真好.;的主题活动时，老师创设了,幼儿园的家.;，摆设了宝宝和老师的照片，温馨又亲切，并引导幼儿的手工自制材料做镜框。在有联系的环境中，幼儿园象我家的氛围得以拓展和整合。 幼儿在一个可供选择的、富有情趣的环境中容易激发探索的兴趣，在与环境的互动中生成新的活动，在相互有联系的主题背景环境中获得相关知识经验。 创设与主题相结合的区角环境：区角活动是能在主题学习中更能满足幼儿个别化需求的学习方式，因此我们探索与主题相结合的区角环境创设。 幼儿园真好.;的主题活动展开了，区域里提供了许多玩具，幼儿在一个可操作的环境中形成与主题的互动，真正做到了让孩子在玩中学。 二、利用环境，激发幼儿在活动中的主动性。 让孩子成为布置环境的主体，使他们感受到快乐与成就感。 让孩子成为环境的主人。环境不再是一种背景、一种支持，而是一种活的课程。孩子们在与环境的互动行为中，受到了潜移默化的影响。 在我们幼儿园大班正在开展亮眼看世界主题活动中，孩子国庆节过后来到幼儿园，津津有味地讲述假期中去过的地方，讲述着自己的所见所闻。老师们抓住教育时机，请幼儿把自己外出游玩的经过、感受讲述出来，然后请爸爸、妈妈记录；或外出游玩的照片带来，向同伴介绍自己去过的地方，使他们从中感受到祖国的大、祖国的美。然后把他们的话、照片布置在环境中。孩子们经常会向同伴介绍自己的经历、感受，和大家一起分享自己的快乐。孩子们将自己的所思、所想、所做、所知都融入到环境的创设中，同时他们也体验到了表现美、创造美的乐趣，感受到了成功的喜悦。 整个的教室环境充分体现了师生互动、生生互动、人与环境的互动，这样的环境才富有感情，具有更高层次、更深刻内涵的教育作用，从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐的发展。孩子们与环境互动，环境的创设以幼儿为主体，使孩子们在环境的创设过程中得到快乐，学习知识。给孩子充足的环境材料，让他们自由探索。任何能力都是在实践的过程中发展起来的，探索力更是如此。在日常活动中，注意捕捉孩子每一个兴趣点，对他们提出的疑问，一改以往授人以鱼的教学方式，而是通过提供环境材料，和孩子们一起感受，尝试利用多种感官，多种方法感知、探索，寻找问题。授人以鱼，只供一饭之需，但如何授人以渔呢？这是整个活动中的关键问题。在活动中，尽量提供充足的感知环境，让孩子们自己感觉，自己发现，在他们的讨论中形成知识。在活动中，尊重孩子的主动性，让他们自己说，用自己的方式表达他们的答案。 三、环境的创设应随幼儿活动的需要而延伸或变化。环境的创设应追随幼儿的需要而变化，这是幼儿与环境对话的基础。我们的环境要记录的是孩子们在这个主题活动中的成长足迹，同时，也应根据活动的变化需要而将环境延伸或变化。在开展大班主题活动,你变我变大家变时，孩子们对小脚丫这个活动非常感兴趣，特别喜欢用自己的小脚来作画。当孩子们对自己的作品表现出极度的欣赏时，老师马上在最初设计的环境中加入孩子用小脚创作的画。看到自己的小脚在活动室的环境中，孩子们参与活动的兴趣更浓厚了。接着增加一个踩脚印的活动区，让孩子们自由地玩。这一系列环境的延伸和变化，将孩子们对主题的兴趣推向高潮。在主题活动中，孩子们对陌生的环境充满了更多的好奇与探索的欲望，并在家长的支持帮助下，寻找着需要的信息和资料。做为教师，我更多地意识到，我们要做的是带领孩子到更广阔的环境中去放飞，