中国经济思想史专题研究1.docVIP

中国经济思想史专题研究 概 论 一、本课程的研究对象 经济思想是社会经济生活在人们头脑中的直观反映。但只有那些与大多数人有着直接利害关系的社会经济生活现象才会引起大多数人的关注。 从不同的角度看同一社会经济现象会有不同意见(如当前是先做大蛋糕还是先解决公平问题？抑或能否既做大蛋糕又兼顾公平)，不同经济利害关系的人们会提出各种各样的主张或方案。在和别人的争论中，需要的是“以理服人”。这个理就是“共识”，当这些“共识”从表面、外部的联系深化为内在的逻辑联系之时，即产生了经济学说。 本课程主要讲授中国人在经济学领域中做出过的历史成就。扼要介绍中国本土经济思想的产生及其在近代、当代的演进过程。 在古代经济思想史中，我们着重讲授围绕“富国”问题而展开的学术讨论；在近代经济思想史中，我们着重讲授与“发展”问题有关的学术讨论；在当代经济思想史中，我们着重围绕着转变“发展方式”而展开的学术讨论。 富国之学是一个以自给自足的农业经济为基础，以统一的中央集权的专制王朝统治作为政治上层建筑以及儒家思想为意识形态的政治文化背景，在基本未受外来经济思想影响的情况下，从中国本土孕育成长起来的中国固有的经济思想。它在富国的口号下，从整个社会、整个国家的宏观角度考察一切经济问题，从而压抑了从微观角度研究经济问题的治生之学。 1840年以后，中国对外部世界封闭的局面被打破，在对停滞落后的国民经济进行根本改造之时，发展的问题成了有着决定意义的问题。中国能不能迅速地得到发展？有效地发展途径和方法是什么？中国经济发展需要什么样的社会历史条件？…环绕这些问题所进行的探讨、议论、思考、分析产生了中国近现代的发展之学。 1949年以后，当中国发展的外部制约条件得到解决，围绕着经济如何发展这个中心问题，党和国家确立了“富国强兵”的战略目标，选择了优先发展重工业的道路。通过“一化三改造”奠立了社会主义公有制的基础，建立起了对国民经济乃至整个社会生活实行全面干预的计划经济体制。由于激励机制不足，导致了中国从1978年开始由“国富”向“民富”的战略转移，并由此带来了“改革”与“开放”。“改革”的实质是根据生产力发展水平的多层次性，由单一的社会主义公有制改变为以公有制为主体，多种所有制并存的生产关系。“开放”是打破在“独立自主”的口号下所掩饰的“闭关锁国”，参与国际分工、交流与合作，主动将中国经济融入世界经济。2003年，“以人为本”科学发展观的提出，标志着中国经济发展开始由量向质的转变。新中国建立以来的经济思想即是围绕着这条主线展开讲授。 二、本课程的教学内容 本课程按照以上三个体系展开讲授。 在《中国传统经济思想的主要成就》部分，我们以富国为中心，按富国的意义，富国、富民和富家的关系，富国的基本途径，富国和分工，富和均，货币在富国中的作用，赋役在富国中的作用，富国和人口，富国和国家政权的经济作用以及体现传统经济思想要求的理想社会制度模式等问题，把中国传统社会中关于生产、交换、分配、消费各种经济问题的探讨、议论加以整理、分析、揭示其内在的、有机的联系，把握其形成、发展和演变的规律。 在《1840年以后经济学领域中的新探索》则以发展问题为中心，按发展问题在中国近、现代的意义，发展的途径和发展的社会历史前提以及商本和实业救国，国家工业化，土地制度和农业发展，经济发展和货币金融制度的改革，人口问题和发展问题，对外开放和经济发展，经济发展的目标模式等问题，把中国人关于发展之路的认识、思考以及由此形成的各种发展方案和相应的理论说明，进行剖析、概括，作为一个完整的、有规律的过程加以把握。 在建国六十年中国经济思想的发展部分，我们大体按照计划经济准备阶段、计划经济阶段、在计划经济框架内引入市场经济体制阶段、有计划商品经济阶段、社会主义市场经济阶段以及完善社会主义市场经济阶段的学术思想讨论展开讲授。 三、中国经济思想史的研究方法 要了解从古到今中国人在经济学领域中成就的主要脉络，必须从纵的历史走向进行考察；但是，本课程主要是从经济学的角度考察，研究的基点就应该按照经济学说、观点以及有关的经济范畴由简至繁、由浅及深、由不完整到较为完整的发展、演进的轨迹来加以把握。因此，本课程坚持以学为纲，以史为目。 在教学中，我们首先确定以富国之学、发展之学、发展方式的转变作为体现中国人在经济学领域中的成就的三个基本体系，再把相关的思想、学说以及由此构成的众多原理、观念和范畴，从纵的、历史的角度，论述其怎样从简单的、零散的、直观的形式，逐渐发展到复杂的、完整的和具有内在因果联系的形式。这既体现了认识的逻辑发展进程，又体现了历史发展由古及今、自先而后的进程。 这种研究方法同经济思想史的研究方法的区别在于： 经济思想史的一般叙述是以史为纲，以学为目，先纵后横；本课程是以学为纲，