课题申报`评审书.doc

附件2 课题编号： 国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版） 课题申报、评审书 课 题 名 称 课 题 主 持 人 所在单位(全称) 填 表 日 期 填 表 说 明 可以用电脑填写，或打印剪贴，书写要清晰工整。 本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印件统使用A4纸，装订成册。 3．封面上部的课题编号和表第五、六项不用填写。 4．每个课题限报主持人一名，特殊情况除外。 5．如有栏目填写不下，可自行加页。 6．课题组成员是指除课题主持人之外真正参加本课题实质性研究的人员。 7．申请书须经课题主持人所在单位及其负责人审核、签署意见并加盖公章后方可报送。 一、课题研究人员基本情况 二、课题论证1. 对研究课题的论证：本课题的理论意义和实践意义，同类课题在国内外的研究现状，本课题的基本内容、研究重点和难点。 本课题的理论意义和实践意义从人的发展理论看，马克思主义认为人的主观能动性是人发展的内因，学生在学习中积极主动，能克服困难，就能学好知识，而正确的评价能调动学生的学习积极性，这样就能有效的发挥学生的主观能动性；从人的心理发展看，多方面、正确的评价可以使学生觉得自己通过努力是能行的；从现代教学论看，让学生在主动学习的过程中促进学生各方面素质的自主发展是其核心思想，这一观点认为教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展学生的个性和创造性，使学生具有自我教育、自我管理、自我实践、自我完善的能力。“评价的目的是为了全面了解学生数学学习，激励学生学习和改进教师教学?? ?2、?实践意义 原有的课堂教学评价，注重的是“以知识为本”，重心是评价教师的“教”，即教的设计、教的过程和教的效果，是对教师和知识传授水平的一种评估，忽略了对学生这一主体在课堂教学过程中学习方式、学习能力和学习情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必须具备的基本素质的发展的评价，在形式上、方法上偏离“以人为本”的理念。显然，改革原有“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系颇具有研究意义。我们发现本校部分数学课堂教学还没有跳出传统的教学模式，对国家数学新课程标准理念贯彻的还不够到位，不利于人才培养和全面落实素质教育。为此，我们决定进行以“小学数学课堂教学评价”为课题的深入研究，力求通过系统的科学研究，突出评价主体的多元化和评价方式的多样化，注重对学生学习过程的整体评价，运用评价的导向激励、调控改善功能，建立一个较完整的、全面性的、发展性的评价体系，让每一位学生都能获得成功，获得学习上的自信，获得更大的学习动力，指导教师创建以评促学的高效数学课堂。 二、同类课题在国内外的研究现状本课题的基本内容研究重点和难点以往课堂教学中的评价，要么很少对学生进行评价，要么就是在课堂上经常听到“你真聪明！”、“你真棒！”、“很好！”……如老生常谈般地一味表扬，如此极端的课堂评价能发挥多大的作用课堂评价不能拘于一种形式，它因人而异，因时而异，教师有创造性地对学生进行评价，能使学生在学习过程中得到教师对其肯定、期待的心理需要，提高学习兴趣，活跃课堂气氛。 2. 对课题实施和完成条件的论证：主持人、参与者的研究水平和时间保证；课题组人员分工；研究进度计划；资料、设备、科研手段的保证。 学校成立领导小组，制定研究措施和制度，保证经费投入，研究资料不断丰富，提供研究组成员外出学习交流的机会，加强合作交流。三、研究计划序 研究阶段预期达到的目标 阶段成果名称及其形式 承担人 准备阶段 制定方案，修改完善，申报立项，开题论证。 2 实施阶段起步阶段：成立课题领导小组和研究小组，学习方案，添置书籍设备，学习理论，调查现状。 3 深入研究阶段：案例研究，调查检测，收集原始数据，阶段总结，交流经验。 4 总结阶段：总结提炼，撰写论文推广经验，研讨完善。 5 结题阶段：撰写结题报告，结题鉴定，出刊专集，课堂教学展示，推广运用。 2．最终研究目标和最终完成时间预期达到的目标 最终研究成果形式 承担人 形成小学数学课堂教学案例集、论文集小学课堂教学评价标准体系以评促学式数学教学模式。2、进行优秀课堂教学展示。 3、形成高素质的数学教师群体和高素质的学生群体。 本课题完成时间： 四、课题主持人所在单位审核意见 审核意见主要包括：申请书所填写的内容是否属实；该课题主持人和参加者的政治、业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题研究所需要的时间及必要的设备条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 五、评审意见 六、课题结题情况 1.评审方式；2.鉴定专家组成员；3.是否获得通过，对课题研究的基本评价。