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谈谈自己使用教材的做法和效果 道县一中地理教研组 唐金林 一、新教材的基本思路 当今世界各国都把提高国民素质看作是提升人力资源水平、增强国家综合实力的基本策略。就我国国情来看，“普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育”，因此普遍进行国民素质教育依然是高中教育的基本任务。而高中地理课程“提供未来公民必备的地理基础知识，培养学生基本的地理学习能力和生存能力，关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展等基本观念”等等，这一切都是其他学科课程所替代不了的。从世界各国的高中教育课程体系来看，尽管地理学科呈现的课程形式有所差异，但地理课程都是不可缺少的必修和选修课程之一。 高中地理课程兼有社会学科和自然学科的性质，这就使得高中地理教育除了和其他学科的共同功能外，还具有自己独特的功能。因而，对高中地理课程的定位，须从地理学科性质内涵的价值、社会的客观需求和学生成长的心理适应性等方面进行分析。 1．地理学内涵价值的拓展 随着地理科学不断发展，地理学内涵价值也相应地得到了拓展，这种内涵价值的拓展主要来自于三个方面的推动力：第一，地理学本身的内在动力，主要是通过发现并解决新的科学问题而使地理学得到发展。第二，社会需求的推动，通过提出新的命题和目标而拉动了地理学发展。第三，技术方法的进步，改变了科学的研究与实践手段，从而促进了地理学的发展。近几十年来，地球表层系统——特别是人类智慧圈发生着重大的变化，以及遥感和地理信息系统技术方法的应用为地理学注入了活力。目前，地理学正处在一个重要的发展阶段。把握地理科学的发展趋势，是正确评价基础地理教育在国民素质教育中的价值的科学依据。 2．地理基础教育的社会需求 20世纪是人类文明的一个重要发展时期。世纪之交，又面临着价值观、社会形态和经济发展的一次重大转变。目前，社会除了对地理基础教育持续具有传统意义的需求之外，高度重视人类社会、经济和文化发展对地理课程的影响，是体现地理教育改革时代性特征的必然选择。 3．地理基础教育在学生健康心理形成方面的功能 地理基础教育改革应该结合中学生心理年龄特征的差异、地理学习的动机来进行改革。中学生随着年龄的增长，除了在记忆、思维、想象与创造等方面遵循一般心理发展规律之外，对地理内容的兴趣取向和空间感知方面的变化，应在地理基础教育改革中予以特别重视。如地理学习的兴趣、思辩性和理智性、空间感知和读图能力的培养。 二、教学中的做法 针对新教材的课程的基本理念和培养目标，在实际教学过程中，我主要结合以下方式进行教学： 1．尽量在教学中满足学生不同的地理学习需要： 地理学习面临的历史重任是多元的，也许对于不同类型的学生来说，赋予的含义也是不相同的。侧重生活的地理，对应的是具有生存需要的学生和注重应用与操作的地理学习；侧重文化的地理，对应的是具有素质要求的学生和强调常识与技能的地理学习；侧重科学的地理，对应的是具有探索意向的学生和倾向学科发展的地理学习。 （1）．侧重生活的地理 地理和人们的日常生活是密切相关的，而地理学习有利于增强生活能力，更大程度地满足生存的需要。地理知识能够帮助学生正确地认识、比较、选择社会生活环境，提高应对未来生活的生存力。这种生存力具体表现在： ①认识生活环境。能够应用各种资料、简易的观察仪器，了解所在地区的地形、气候、河流的特征与他们之间的联系性；观云识天，推测天气的变化趋势，并知晓这种变化对生活的影响性；知道当地灾害的某种规律性及对居民的危害。 ②适应生活环境。根据地域环境特色，合理安排自己的衣食住行；知道地方环境、资源的特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力。 ③保护生活环境。能够评价生活环境质量，并能对环境采取积极态度与保护行动；知道区位、生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价。 ④享受生活环境。运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景；知道采取什么休闲方式（如娱乐、健身、野营、旅游等），并知道怎样利用环境或选择路线来进行休闲活动；熟悉地域文化（语言、艺术、体育、民俗）的特色，并能了解与理解异域文化，增强人际的交往和合作。 （2）．侧重文化的地理 这里所指的“文化的地理”不同于“文化地理”，它是指立足于地理知识、地理技能这一功能层面的地理学习。人们经常把“上知天文，下知地理”作为一个“文化人”的标志，作为文化传播的地理学习，主要侧重于学生文化素养的提高。地理文化素养主要反映在：必备的地理知识，包括重要的区域地理知识、自然地理与人文地理的一般原理；一般的地理技能，包括地理观察、地理读图、地理计算、地理制作、地理思维等基本技能；正确的地理情感、观念、态度，包括热爱自己的国家，对自然奥秘的探索欲望