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中学生的不良行为分析与矫正 当前，有不少中学老师哀叹“教师难当，学生难教”，“学生专与老师对着干”等等。这种不良心理行为是个体在屡遭挫折、变故，在某种情境刺激下引起逆反心理时表现出来的一种对他人或社会有抵触、攻击甚至严重危害的一种反常心理行为。而分析这种不良心理行为，对症下药，进而构建其干预模式，具有重大的理论意义和现实意义。 　　一、主要特征 　　具有不良心理行为的中学生，其具体表现主要有如下几个特征。 　　一是精神空虚，是非观念分不清。 他们在思想认识上存在着许多模糊甚至错误的观念，不能区分大是大非。虽然家长对他们的期望值较高，并为之创造了良好的条件，但他们的成就需要较低。　　二是缺自制力，感情不稳激情重。 　　他们的思维方式大都简单僵滞，容易对问题作直线往复式的思考，很少进行横向联系。他们大都喜怒无常，容易激动，感情极不稳定，攻击性倾向较重，对自己的行为不能控制，散漫怠惰，凭激情、冲动随心所欲地直泻。 　　三是动机原始，胆大妄为身试法。 　　他们大都从原始的低级需要和动机出发，甚至构成侵犯别人利益的违法行为。如为了自由随便旷课逃学;为了满足个人物质需要而偷盗;为了满足个人玩乐需要而赌博;为了满足出风头的需要而欺侮弱小，大打出手，损人利己。 　　四是恶习较重，不良行为难矫正。 　　他们常常表现出好吃懒做，追求享受，服饰奇特，生活奢侈，行为出格，举止轻浮，标新立异，哗众取宠，学习成绩低下，意志薄弱，言行不一致。严重的已经养成了抽烟喝酒、说谎、骂人、打架、早恋、逃学、出走、偷盗、赌博等不良习惯，且积习较重，不易矫正，并以此为荣。 　　五是疏远进步，臭味相投情感深。 这部分人在人际关系上有其独特表现，他们与老师、家长及进步的同学疏远，而与那些气味相投的人亲密。把老师、家长和同学们的帮助理解为和自己过不去，认为周围的人都轻视他、伤害他，以致产生顶撞、争吵，甚至恶作剧式的报复行为，触犯纪律以显示自己好胜勇为，独立不羁。　　六是性格缺陷，胡做非为不知改。 　　他们中有大部分人严重自私、懒惰、虚伪、狂妄、野蛮、凶残。有的女生还具有虚荣、轻浮、贪财、好逸恶劳和缺乏羞耻心等性格缺陷。近年来，有不少青少年中学生把打人、行凶、杀人等行为视为一场游戏，屡禁不止，这就证明了这一点。 　　二、形成原因 　　造成上述不良心理行为的原因是多方面的，既有客观因素，又有主观因素。 　　客观因素：主要是社会不良风气的影响，以及就业难等问题，使部分孩子逐渐养成一些不健康的生活方式，无法安心学习，家庭教育方法不当，部分家长对独生子女溺爱有加，望子成龙心切，对物质生活照料过多，而对思想品德和学习要求偏低，加之有的家长自己品行不端，不能身体力行，也容易使子女思想、行为出问题;品德不良的学生相互间的感染，学校教育不力或不当更使他们破罐子破摔，自暴自弃，越陷入泥潭而不能自拔。 　　主观因素：是错综复杂的。主要表现在独立意向的产生与客观现实的认识不足的矛盾;青少年半幼稚、半成熟与社会现实种种诱惑的矛盾;青春期生理日趋成熟与控制能力弱的矛盾;自我表现日增与学校、社会严格约束的矛盾等等。 　　三、应对措施 　　为了有效地预防和纠正中学生的不良心理行为，培养中学生良好的心理品质，应从四个方面构建其干预模式： 　　(一)充分发挥思想政治课和各种宣传载体的最大功能。 　　要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学生抵制各种错误思潮和腐朽思想影响的能力。心理 /psy 　　(二)搞好素质教育和新课程改革，开展丰富多采、生动活泼的课外活动。 我们搞教育就是要充分挖掘每一个学生的先天遗传素质，使其在主动、合作、探究中得到最大限度的开发，同时使每个学生在德、智、体诸方面得到全面发展，形成社会主义现代化建设所需要的各种品质，学会学习，学会生活，学会做人。　　(三)切实转化内驱力，激发上进心，帮助他们消除不良心理。 　　具有不良心理行为的学生由于受到的指责和惩罚多于赞扬和鼓励，所以他们往往比较敏感，存有戒心和敌意，常以为别人对他们是轻视和厌弃的。因而在教育帮助他们时要更加细心、耐心，要认真分析其对立、破坏心理产生的真正原因。要到失败要给予安慰，出现反复要给予理解，交给任务要给予信任。入情入理才能入心，入心才能转化为内驱力，并及时采取措施帮助他们进一步摆脱痛苦和烦恼，振奋精神，消除不良心理，促使其转化。 　　(四)正确交往，帮助他们树立良好的人际关系。 具有不良心理行为的学生，不能与人正确交往，其内心十分孤独。著名社会学家费孝通曾指出：“现在青年人缺乏基本的道德教育，不懂得与人相处的一般道理，这是个大问题。”因此，要诱导他们认识到，人总是在交往中调整自己的。交往是人与人之间的相互影响，人只有在交往中才能正确建立友谊，同时产生认同现象，把别人的行为方式、态度、价值观念等吸收过来，纳入自己的