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中小学教育科研基础理论知识 一、什么是教育科研 教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。 首先，它是一种在探索中获取新认识过程，是人们进一步提示教育事物的真相性质和规律的活动 其次，教育科研要运用科学。 再次，教育科研的结果是获得新认识，形成科学的结论 科研与教研的区别： 教育科研探索教育规律的，教研是遵循规律的。二者即有区别，又有联系。一般讲，教研是科研的前提和基础；科研应围绕教研中紧迫需要解决的难题,作为科研的重点课题通过重点科研课题的研究，推动教研难点课题的解决。 二、中小学教育科研的特点 （1）探索性 在已知基础探索未知。 1、需要一定基础。（教育理论、教学水平和研究能力） 2、科研计划需不断完善修改。 （2）创新性 1、课题承创者要有创新意识与能力。 2、科研过程中不要受制于某种理论式模式限制思维，坚持实践是检验真理标准的原则。 3、成果创新。 （3）实效性 1、中小学教育科研以解决实际问题为突破口。 2、确保教育教学质量提高，取得新认识，有实际效果。 （4）科学性 1、方法科学性 2、成果科学性 （5）群众性 开展教育科研，必须依靠三支队伍；⑴专业理论队伍；⑵教育行政人员；⑶广大中小学校长和教师。群众性是中小学教育科研的显著特点，是发展繁荣的重要条件和基础。 （6）迟效性 中小学教育科研的成果的显现以及推广运用需要有一个过程。 三、中小学校为什么要开展教育科研 （1）是学校发展的客观需要（四点） 1、是学校教育改革的需要 2、教育科学化高效化的需要 3、是教育民主化的需要 4、是教育艺术化的需要 （2）是教师自身发展的需要（二点） 1、?是提高教师素质的需要 2、?教师创造人生价值的需要 一个教育工作者，特别是一个教师不仅应该较为系统地掌握基本的教育规律和从事教育教学的基本技能技巧，还必须掌握关于开展教育科研的基本理论和方法，积极投身于教育科研实践，善于通过教育科学活动不断取得教育科学新知识，探索教育科学新领域。这是包括中小学教师在内的任何一位教师都必须具备的基本功。教师在进行教育教学工作的同时，自己也得到发展。这一发展是就整个历史而言，这是一定的，就一个人一生而言，也是这样假如教师本人不能主动地投身于教育科研，则其发展就会比较慢。在社会处于高速发展的今天，不搞科研，不搞科研，还可能出现落后于社会的局面，我们说教师要更新教育现念。比如，我们说教育教学应以学生为主体这一观念，可是在教育教学中，并没有把学生当做主体，让学生主动去认识，获取知识发展自己，而是牵着学生的鼻子走。这就说明教育观念未变。如果一旦能对学生为主体的观念进行研究，参与一些以学生为主体的教育教学实验之后，情况就会大不相同。所以广大教师应积极开展教育科学研究，投身到教学教改之中，向科研型教师努力，实践证明：中小学教师开展教育科研可以显著提高自身的素质，可以使自己进一步明确教育规律，了解教育发展的新趋势，提高教育理论修养，更新自己头脑中的一些陈旧的教育观念，使自己的教育观念得到部份或全部的重建，可以逐步养成对自己教学活动的经常性反思，提高教学监控能力，可从中学到新的教学方法和教学策略，分析、归纳、总结自己多年来形成的教学方法和教学特色。因此，我们说：结合教育工作开展教育科研，上优秀教师成长的必由之路。 四、常用的教育科研方法 教育科研方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。教育科研方法的种类很多，如观察法、调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。这里仅对中小学教育科研中常用的科研方法进行简要介绍。 1、观察法 观察法是教育科研中常用的一种研究方法。观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。 观察法实施的步骤一般为：A、制定方案：明确观察的目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。 实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。做好观察记录。C、完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。 分析资料和撰写研究报告。实施观察后要及时分析和处理观察所得到的数据材料，找出事件的因果关系，得出观察研究结论，撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。 2、调查法 （1）调查法的概念和作用 调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、