走近陶渊明 寻美桃花源.ppt

* 桃花源记 陶渊明 说课人 刘清莲 说 教 材 《课标》的要求 《语文课程标准》（实验稿）对阅读能力提出这样的要求 “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生的独特感受和体验应加以鼓励。” 教材内容的特点和作用 《桃花源记》是人教版初中语文八年级上册第五单元的第一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。 说 教 学 设 想 1、说教学目标 根据新课标工具性与人文性的统一，我设置了以下目标： ●熟读成诵，能够借助注释和工具书理解基本内容。 ●积累文中的成语和特殊句式，掌握理解文言文的浅易方法，培养想象能力，感受桃花源的美。 ●正确评价作者的理想，思考现代人生。 2、说教学重点、难点 ●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。 ●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。 3、教学手段 利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。 4、教学课时：1课时 说 教 法 1、赏读法 陶渊明笔下的桃花源是一个和平宁静，怡然自乐的社会 。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。 2、讨论探究法 根据新课标理念，语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生小组讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。 说 学 法 1、诵读法 2、想象法 3、自主、合作、探究式 本节课的教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源“美”境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程如下： 教师导：诵读感知 ---分步品读---积累迁移 。 学生学：感受“美” ---欣赏“美” ---创造“美” 。 说 教 学 过 程 1、导入新课，激发兴趣 好奇心是想象的起点。这一环节通过教师口述桃花源的故事，创设情境，把学生带入一个神奇的世界，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。 2、反复诵读，整体感知 ① 学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境； ② 学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。 ③ 小组内互评，通过讨论、比较，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。 “读”后让学生用一句话，说出对这篇课文的感受，并与本组的同学交流。让学生初步感知课文。 3、分步品读，理解、 欣赏文章精妙的意境 （1）带领学生欣赏桃源的自然美； （2）引导学生体会桃花源美好的生活画卷——社会美。 4、整合评读—— 理解评价作者的理想 这是教学的难点，主要通过启发思考和学生自己的讨论来突破，同时使用多媒体幻灯片提供背景资料辅助教学。这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，培养学生的发散思维，从中得出有规律的认识，即理性的认识。 5、拓展延伸 6、课后作业 在学生感受到“收获”的满足时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把“收获”变为创造。这三件事是： ① 选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听 。 ② 用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，学生之间互相交流。 ③ 制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的心得体会、学习的方法写出来。 通过布置课后作业，选读以下诗作： 《桃花源诗》（陶渊明） 《桃源行》（王维） 《桃源图》（韩愈） 《桃花溪》（张旭） 《桃源行》（王安石） 说 板 书 设 计 桃花源记 陶渊明 此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点，理解全文，把握人物思想感情。 东晋