中小学校园心理剧剧本写作的探索.docVIP

中小学校园心理剧的剧本写作探索 瑞安中学 钱玉琴 摘 要 本课题前言部分首先阐述中小学开展校园心理剧开展的背景和意义，了解其问题特点，把握其创作原则性，然后从创作内容和方法上去理解它的内涵特点，指导学生进行创作。 剧本是校园心理剧的核心，是决定演出质量的关键。本文一二部分分别从校园心理剧的题材来源、主题思想类型和处理提炼以及塑造人物形象方面，阐述写什么的问题。三四部分分别从校园心理剧的人物语言特点、校园心理剧散文化的结构方面，阐述怎么写的问题。接下来是问题的结局部分，使参演者或者观众有所体验和领悟。全文围绕一个心理问题展开，体现结构完整浑然统一的特点。 校园心理剧的剧本是开放式剧本，并不拘泥于剧本的固定模式。要以发展动态的眼光来看待，允许在排演的过程中随着剧情发展修改、丰富、完善和创新。创作剧本最终的目地，就是让学生在剧本表演中，心灵上有更多的体验感悟，无论是参演者还是观看者，都能受到深刻的启发与教育。 关键词：中小学校园心理剧；剧本；写作 前 言 （一）校园心理剧剧本写作的选题背景 中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果 随着校园心理剧近十年进入中小学的校园，学术界和实践界对它的内涵有不同的理解认识。从实质上来说，校园心理剧是一种角色扮演为主要技术的发展性团体心理辅导活动，它以有效地保障、促进和发展学生心理健康和健全的人格为目标，是心理剧理论和技术在我国学校心理健康教育领域应用、演化、本土化的过程。 在认真学习专家的说法前提上，本人从创作内容和方法上去理解它的内涵，觉得更为被学生接受。题材内容来源于学生在成长过程中的生活、学习、交往中冲突、烦恼、困惑等各种心理问题，并找到有效的解决问题的应对策略。创作方法上运用一定的心理技术，如角色扮演、内心独白、梦境投射技术等；加以艺术化的创作，反映校园内外真实生活，并且易于学生表演。　 由于校园心理剧在我国开展历史还不悠久，关于校园心理剧的理论和实践比较少。目前关于校园心理剧的书有2003年苏州大学出版社黄辛隐、戴克明、陶新华主编的《校园心理剧研究》，2008年长春出版社周国韬主编的《校园心理剧的实践探索》，以及2008年由福建教育出版社高志刚主编的《中小学校园心理剧》。这几本对于校园心理剧的写作虽有所涉及，特别是《校园心理剧研究》第六章就校园心理剧的结构与创造也作了系统的阐述，但在具体指导中小学剧本写作实践上，操作性还不够强。在认真学习专家理论和吸收实践经验的基础上，笔者试着去探索校园心理剧的剧本写作（本文针对的是中小学校园心理剧），从而更好指导学生写好剧本。 （二）校园心理剧剧本的文体特点 校园心理剧受客体戏剧的影响，具有现实虚拟性和戏剧性特点。但校园心理剧又有它自己独有的特点，其矛盾必须为心理矛盾，这种心理矛盾可以是业已解决的，也可以是依然存在的，主要是反映学生的心理现象和矛盾、冲突。 1、戏剧性 戏剧性是戏剧艺术的根本特征之一，校园心理剧也不例外。如长春市首届“阳光杯”校园心理剧大赛中评为一等奖的《你有能当擎天柱》的剧本第五幕：在公园里，这四个孩子碰到了买冷饮的母子，当这位母亲想要给他的儿子买饭时，晕倒在地，儿子给母亲取毛巾时，一张纸片掉落在地，儿子捡起一看是风湿性心脏病！母亲晕倒之后，儿子的台词： 儿子：怎么会这样！老天爷对我们太不公平了！我原本指望等我将来工作了，给妈妈养老呢！可她的身体却这样糟糕了！爸爸走的早，妈妈一个人我带我太难了，我真恨自己不能马上长大！妈妈，我多么希望你就是我的女儿，让我能好好照顾您啊！妈妈，你不能生病呀，我还要毕业后带你出国，领你旅游，享受人间最大的幸福呢！可是，可是……妈妈，这么重的病你怎么能瞒着我，难道你真要我尝尝“子欲养而亲不在”的痛苦呢？（扑向妈妈） 09年我们市举行校园心理剧的观摩演出活动，一所学校的学生把这上面台词稍微改动了一下，据说那扮演儿子的学生平时母子关系比较紧张，在这个时候控制不住动情地哭了。观看的同学在第一幕的时候就感动得泪花闪闪，还有观看的老师们也被感染了，其中好几位老师在悄悄地抹泪。也许打动的不是孩子们的表演，而是这番真心话引起了演员和观众内心很多的感触，达到情感上的共鸣和升华。 2、心理冲突性 一切戏剧都是冲突，是剧情发展的推动力。因为没有了冲突，就没有了故事。冲突从某个意义上来说，就是故事的主题，冲突的结束，一般也就意味着故事的结束。 （1）内在冲突 弗洛伊德认为人的心理包括意识和无意识现象无意识现象又可以划分为前意识和潜意识。 主体性中小学的心理健康教育，必须从不