二下《鸟岛》定稿教案樊瑞瑞.docVIP

《鸟岛》教案 南阳路第一小学 樊瑞瑞 《鸟岛》教学设计 南阳路第一小学 樊瑞瑞 一、教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会5个生字：拾、部、筑、育 、类。理解由生字组成的词语。 二、教学重难点： 从语言文字入手了解鸟岛鸟儿多．鸟蛋多、鸟窝多的特点。初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 三、教学准备： 1、 多媒体课件。 2、学生课前搜集关于鸟岛的资料。 四、课时安排：两课时导入新课。 小朋友，小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在我国青海省的青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区叫“海西皮”的小岛，那里有各种各样的鸟它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。 （板书：鸟岛）一起读课题 点击（出示图片）这就是青海湖西部的鸟岛。你看到了什么？请你说说看。3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢？打开书，页，读读课文，注意读准字音，碰到难读的地方多读几遍。 二、初读课文　　　1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍　　　2、检查自读效读生字词。（开火车读、去拼音读　　　（1）点击，出示第一组词（一类生字词）　西部bù 养育yù 玉yù白色　　 筑zhùcháo 人类 lèi拾 shí鸟蛋　　 因yīn 为　青海 　密密mì麻麻这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。　2 指名读（正音），再指名读。 　5 、点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？开火车读，齐读　6 、指名读（真棒！），再指名读。　　　　　7 这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？　　　　　8 再指名读。　　　　　　（2）点击，出示第二组词。　　　　　　一群一群　　各种各样　　　　　　筑巢安家　　密密麻麻　　　　　　养育后代　　一个挨着一个　　　1 这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）　　　　2 指名读第一组，再指名读，男生齐读。　　　　3 指名读第二组，再指名读，女生齐读。　　　3、读好这两组词呀，可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理，读懂了课文，我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文，你能选取一组词来说说鸟岛吗？　　　　（相机选择，最后底限）没有把握的话，可以再去读读课文。　　三、再读课文　　　1、课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。　　　2、第一组词，谁来说？指名说。　　　　点击，出示第二自然段　　　　每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。　　　　（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？　　　　（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）　　　　（3）指名读，（听了你的朗读，我们好像看到，成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。　　　　（4）齐读第二自然段　　　3、点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。　　　　　点击，出示第三自然段　　　　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。　　　　（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！　　　　（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）　　　　（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）　　　　（4）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）　　　　（5）想像刚才的画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！）　　　　（6）齐读第三自然段　　　4、点击，第三次出示第二组词。　　　　　这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。　　四、默读课文　　　1、-这学期呀，我们小朋友开始学习默读的方法，用心读不出声，这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文，鸟岛给你留下了什么印象呢？