人教必威体育精装版一下语文表格教案《识字一》.docVIP

课题 识字一 课时 2课时 班级 一年 班 编写者 执教者 一、教材内容分析 本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。 教材插图根据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。 春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。教师可结合本地实际情况，和学生一起去观察春天、体验春天。 教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话的方式，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。 本课教学重点是识字。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.知识和技能目标：认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。 2.过程和方法目标：能主动积累有关春天的词语。 3.情感态度价值观目标：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 三、学习者特征分析 如果让学生用自己的话描绘春天不算难，孩子可能会说“美丽的春天”等，如果要孩子用四个字的词语来形容春天，恐怕会难倒许多孩子。本文八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，学生读起来朗朗上口，易于背诵。学生对这些词语具体意思的理解可能还不够到位，这就需要教师引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，通过本课的的学习来理解这八个词语。 四、教学策略选择与设计 充分利用学生已有的知识经验和课堂上做游戏、找朋友、听录音、看图画等活动，引导学生兴趣昂然地自主识字，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。 1．出示卡片“我会认”，谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ 2．打开课本，学生自主学词学字。 （1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字并正音。 看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母） 看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音） 3．出示词语卡片，领读。 4．看图，照例句说句子、找词语、读字。 (1)出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 找词语：万物复苏 认读生字：万复苏 (2)照样子说句子，找词语，读字。 句子：“春天来了，________。” 词语：柳绿花红(柳)、莺歌燕舞(歌舞)、冰雪融化(冰)、泉水丁冬(泉丁)、百花齐放(百齐)、百鸟争鸣(争鸣)。 5．分析字形结构，记字。 偏旁联想记字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系） 部件组合记字：百（一＋白） 6．指导写字，巩固生字。 （1）观察字形，让学生发现字的特点。 （2）老师范写，让学生看清笔画的位置。 a.“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇画和捺画要舒展开。 b.“丁”的“”要写在竖中线上。 c.“万”字的笔顺是“一、、丿”，“丿”在竖中线上起笔。 d.“百”字的横要写得长一点。 1. 学生复习已学生字，交流自主认识的生字。 2. （1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字并正音。 3.学生当小老师领读。 4. 一人描述说句子，一人根据意思取词语字条认读。 5.了解字形结构，记字。 6. 观察字形，发现字的特点。 书写生字。 识字教学，并不是纯粹的识几个字，因为它是以儿童熟知的语言因素作为主要材料的，所以识字教学往往融于阅读教学中，要把认识字形、理解词义、认识事物、熏陶感染以及积累词语等结合起来。 资源准备：生字卡片 本环节的设计意在调动学生的经验积累和语言积累，善于激发学生的想象，为学生创设整体的、具有实践性的识字教学策略，让学生潜移默化中识字。 资源准备：生字卡片 三、读词想象 1．用适中的速度朗读词语。 2．读出词语的韵味。 朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。 3．看图，听老师读，感受词语描绘的景象。 4．引导学生自己读词语，想象词语描绘的景象。 1．用适中的速度朗读词语。 2．读出词语的韵味。 3．看图，听老师读，感受词语描绘的景象。 4．自己读词语，想象词语描绘的景象。 这虽然是一篇识字教材，但是语言都是优美的四字词语，值得积累，因此要通过不同形式地读，让学生感受到春天的美。 资源准备：多媒体课件。 四、实践活动 出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。 1.说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？