人教版六年级上册第五单元集体备课最后定稿[2].docVIP

小学语文集体备课模板（试用） 小学语文第 十 册集体备课笔记 备课时间： 5.8 主备人：吴娟 参备人： 上课教师： 总备课 课时 ? 五 单元 （2） 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 （二）发展性目标 （1）在教师的引导下，品读领悟，理解课文内容，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出判断。 （2）结合课文学习，演演课本剧、习作缩写、回顾拓展都可以让学生感受课文中人物的栩栩如生，从而感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣， 3、主要语文训练点：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 4、主要教学策略：根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。 5、单元结构（语文园地结构及主要目标）：本单元主要包括“口语交际”、“习作”、“日积月累”三部分。口语交际的内容是让名著中的人物走上舞台──演演课本剧。习作的内容是缩写。教材先简单介绍什么是缩写和缩写的操作步骤，然后提出习作的要求，并提供了一篇缩写的例文。这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。交流平台的重点是“名著中的人物”，在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟。教材安排了与古代名著相关的六句歇后语，其目的在于通过积累，感受中华民族丰富的语言文化，同时也是激发学生阅读名著和收集歇后语的兴趣。 6、单元文本安排：精读课文：18将相和 2课时 19草船借箭 2课时 略读课文：20景阳冈 1课时 21猴王出世 1课时 “口语交际.习作”3--4课时 “交流平台”“日积月累”“课外书屋”等3课时 三、学情分析（前移后续的知识结构）： 四、单元导读设计 1、单元目标 本课为“单元整组”教学的起始课，预设用30分钟左右对第五单元组的学习内容和学习要求做一通览，进而对分课学习做个简单的规划。充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组学习的意义和要求，培养学生浏览的阅读能力，全面感知单元学习内容，促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。 2、主要学习策略 1.猜人物 激趣导入 2.浏览导语，明确任务 3.指导方法（单元导读卡）试写导语 4.提炼问题，归类导学 3、教学内容具体化（提问、感兴趣点） 一、游戏识人，激趣导入 1.看图识人。 2.看片段猜人物。 3.读作品识人。 4.激趣导入，把握导语 刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。本组的几篇课文，正是从我国古典名著中节选或根据名著改编的。让我们马上启程，开始中国名著之旅吧!.出示单元导语第一段 学生自读 反馈。找到关键词了吗?你能用关键词概括这个单元的主题吗? 单元导语第二段，你读懂了什么? 如果概括一下就是—— 【课件出示】：(1)理解主要内容(2)感受人物形象(3)体验阅读名著的乐趣 出自哪部名著 作者 主要人物 对主要人物的初步感受 《将相和》 《草船借箭》 《景阳冈》 《猴王出世》 3.交流。? 18 将相和 课 一、文本解读： 1、内容概述：本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 2、写作背景：以秦赵两国的矛盾为背景。 3、相关知识链接及补充资源： 司马迁 司马迁（前145或前135～?）西汉史学家，文学家。字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。 《史记》　最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。 二、教学目标： 1、教学重点：读讲故事，感受人物形象 2、教学难点：把握3个故事之间的