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小学数学四年级下册数学教案 第四单元 小数的意义和性质 教学目标： （1）使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 （2）使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 （3）使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 （4）使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数 学情分析： 本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础 教材结构分析 小数的意义和读写法 小数的意义（例1） 小数的读写（例2、例3） 小数的性质和大小比较 小数的性质（例1、例2、例3） 小数的大小比较（例4） 小数点位置移动引起小数大小的变化（例5、例6、例7） 生活中的小数 单名数、复名数的互化（例1、例2） 求一个小数的近似数 求一个小数的近似数（例1） 把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数（例2） 重难点分析 1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，理解相邻两个计数单位间的进率是10 2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律 课时安排 本单元设想用14课时来完成。具体划分如下： 第一课时：小数的产生和意义（P50~51、例1及练习九第1、2题） 第二课时：小数的读法和写法（P52~54、例2、例3及练习九第5、6、7题） 第三课时：练习九（P55~57、练习九第5~13题） 第四课时：小数的性质（P58~59、例1~例3及练习十第1~3题） 第五课时：小数的大小比较（P60、例4及练习十第4~7题） 第六课时：小数点移动引起小数大小的变化（P61~63、例5~例7及练习十第8题） 第七课时：练习十（P65~66、练习十第9题~13题） 第八课时：生活中的小数（P67~69、例1、例2及练习十一第3、4题） 第九、十课时：练习十一（P70~72） 第十一课时：求一个小数的近似数（P73~74、例1及练习十二第1、2题） 第十二课时：把小数改写成用万或亿作单位的数（P74、例2及练习十二第3、4题） 第十三课时：练习十二（P76~77） 第十四课时：复习与整理（P78~79） 教学对策： （1）注意给学生创设自主探索的空间。 （2）重视对小数意义的理解 （3）、加强实践与生活的应用 小数的产生和意义（P50~51、例1及练习九第1、2题） 第一课时 课型：新授 教学目标： 1、使学生经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。 2、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。 3、培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。 教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：理解小数的意义 教学步骤 （一）、设疑激趣： 1、我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数） 2、你还见过那些数？（小数） 3、你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。） 4、你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？ （教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等） （二）探究新知 １．教学小数的产生． ① 口算：10÷10 =　　　1÷10 = 　　　　 100÷10 =　　 1÷100 = 　　　　 1000÷10 =　　1÷1000 = 　　教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？ ②学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺） 教师提问：从测量结果中，你发现了什么？ 教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数． 2．教学小数的意义． （1）认识一位小数：课件出示50页的例1　 　　① 根据图意，学生试着填出对应的分数． ② 教师出示：把1米平均分成10份，每份是（　）分米，是（　）米；这样的3份是（　）分米，是（　）米． ③ 教师指出：1分米 =（ ）米，也可以写成0.1米．3分米 =（ ）米，也可以写成0.3米． ④ 教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？ （米 = 0.5米；米 = 0.9米） ⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？ （分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。） ⑥ 教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？ 你再说两个一位小数,并说出他们的意义。 （2）认识两位小数：继续演示课件 猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？ ① 教师出示：把1米平均分成100份，每份长（　）厘米，是（　）米；这样的7份是（　）厘米