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人教版小学语文五年级下册第七组课文导学案 寿光市羊口镇杨庄小学 王金栋 人教版小学语文五年级下册第七组课文导学案 一、单元学习内容： 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。学习时，要抓住这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。 二、单元学习重点、难点： 进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 三、单元学习目标： 1、认识22个生字，会写14个生字，正确读写19个词语，读记24个词语。 2、以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。真正感受作家笔下鲜活的人物形象。 3、体会作家描写人物的方法，将已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力 四、单元课时安排： 学习本组教材可用14—15课时，其中精读课文4—5课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。 五、单元学法指导： （一）认真读文，抓住文章的主要情节。 写人的文章必然要写事，通过人物做的一件件事情展现人物内心世界和外在形象。而在这些事件中，又有一些描写语言、行动、或心理活动的重要环节，最能体现人物的性格特点。因此，读写人的文章一定要认真分析叙述的事情，抓住事件的主要情节，反复阅读认真分析，体会人物是怎样的人，感受人物形象。 （二）感受人物的外貌。 许多写人的文章，为了全面刻画人物，给读者鲜明的印象，往往对人物的外貌进行描写。外貌描写包括对长相、衣着、神情、姿态的描绘。人物的外貌特点往往反映人物的个性与内心世界。因此阅读写人的文章时，要注意对人物外貌的描写，认真体会外貌如何展示了人物的性格与精神世界。这样阅读，人物形象才能活生生地留在脑海里。 （三）读懂人物语言。 “言为心声”。人物的语言是展示人物精神世界最重要的窗口。人的性格、年龄、生活经历、文化素养等都会通过语言表现出来。所以，阅读写人的文章，要特别关注人物说了些什么，分析语言与行为的关系，体会人物的心灵。 （四）分析人物的行动。 人的行为举动是受思想支配的。为了展现人物的内心，作者在描写人物行为动作时，都要精心地选用准确、鲜明、生动的词句。因此读写人的文章，必须抓住描写人物行为动作的词语、句子，反复阅读揣摩，用心体会其中反映了人物怎样的思想品质，在心目中留下栩栩如生的人物形象。 （五）体会人物的内心活动 。 心理描写，指对人物在一定环境之中思想活动的描写，它直接展示着人的内心世界。心理活动写得好，可以把人物性格特点、精神品质表现得更加深入细致，给读者留下鲜活、生动的印象。所以读写人的文章，要认真阅读人物心理描写的句段，联系人物语言、行为的描写，深刻感悟人物的思想品质。 （六）联系人物所处的环境。 环境描写，是指对人物所处的社会环境和自然环境的描写。人的行动都要受到环境的制约，环境对人物活动与思想有着密切关系。阅读写人的文章，分析人物当时当地所处的环境，可以更好地理解人物的行为、心理和语言，可以在环境的衬托下，使人物的思想品质表现得更真实、更客观。充分利用已有的读写知识和经验，注意整合和提升，以“读人”为主，抓住课文中描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等句子，通过不同形式、不同层次的读来感受作品中鲜活的人物形象，从中领悟作者的表达方式，练习“说人”“写人”，提高阅读和写作的能力。 22、人物描写一组 学习目标? 1．认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，? 2．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，抓住人物的动作、语言、外貌、心理体会小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的鲜明特点。 3．学习并运用抓住语言、动作、外貌、心理刻画人物特点的写作方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 学习重、难点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》 课文导读： 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形