人教版语文七年级上册《短文两篇·蝉·贝壳》教案.docVIP

义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册《 短文两篇·蝉·贝壳》教案 江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平 教学目标： 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。（难点） 体悟生命的意义，树立积极、认真对待生命的态度。（重点） 教学方法：比较阅读法 教学课时：二 教学步骤： 第一课时 预习 1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释。（要求找出来的词见P14） 2．从上述词中任选三个，组成一段100-200字的文章。 标注自然段，朗读课文，就课文不理解之处质疑。 二．导入 1．导语：请同学们看到P14刘再复的《奔驰的生命》。 师读，让同学们感受一下“奔驰的生命”体现出来的不倦的生命力的凯歌。 师读完讲析：“奔驰的生命”让我们真真切切感受到不倦的生命力给我们带了的振撼，而让我们对生命产生敬畏之情。那么短暂、脆弱的生命是不是就不能打动人呢？当我面对短暂、脆弱、有限的生命时该怎样做，才能让生命变得更意义呢？ 让我们带着这些关于生命的问题，走近第三课《短文两篇》 2．作家·作品 两篇短文都是关于生命的哲理散文。学习本课要完成的学习任务见上 关于《蝉》作者见注① 小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿(fān同“帆”)。祖籍广东番禺yú。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系。翌yì年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。 小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺k?i漫画选绎》及合集《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。 关于《贝壳》的作者见注④ 席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习，后在台湾新竹师专美术科任教。多次举行画展，出版画册并获奖。 她写诗与散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在的主题，而对亲情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。 三．正课 （一）整体感悟。仍通过朗读初步感知两篇短文对生命的感悟，体悟生命的意义，树立积极、认真对待生命的态度。 1、分别标注两文的自然段。《蝉》7节；《贝壳》6节 2．听老师范读两篇短文，分别划出两文中作者对生命的感悟的句子，也就是蕴含哲理的句子。 答：见《蝉》5节 《贝壳》4、5节 3．把上题划线句子换成自已的话，应该怎样表述？ 答：见书相应之处。理出各篇的主旨，同时完成练一3问，练二2小题 第二课时 （二）品读、欣赏。 1．通过整体感悟，我们体会到生命短暂，但却积极面对，为延续生命好好活着，这就是蝉的生命意义所在。从这个角度，体会一下《蝉》一文最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”应怎样理解？ 答：见练二1 2．关于《贝壳》一文，我们在整体感悟时，已知道生命虽然有限，但要认真做事，给世人留下值得珍惜和惊叹的东西，以回馈生命，打动人们。这是褒扬的。但文尾说“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”，这句中“固执”“简单”两词却是贬义词，怎样理解？ 答：作者希望自己给这个世界留学生下一些像贝壳这样的东西，很小，甚至不起眼，但是却是自已精致、仔细、一丝不苟地做出来的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。所以此处的“固执”“简单”表面看带有贬意，实际上表达了作者执著而单纯的美好愿望和追求。（记在练二3） 3．两篇同为哲理散文，它们有哪些相同之处呢？ 答：见练三，相同处。用提示性的方式引导学生来完成。 4．的确，两文对生命的理解，都比较积极、认真，但具体的感悟是否相呢？ 答：不同，见练三不同处第2点。 5．两文引出对生命的感悟的写法相同吗？ （1）我们先来完成练一前两问。完成练习一前两问 （2）那么《蝉》一文是直接写出对生命的感悟呢，还是隐含在对蝉的生命感悟里？ 析：先看到5节对生命的感悟——是隐含在对蝉的生命的感悟里的。 （3）那我们再来看《贝壳》一文的写法是不是跟《蝉》一样？ 析：不一样，先看4、5节对