人教版语文教学设计九年级上册第一单元MicrosoftWord文档.docVIP

第一单元教学计划 教材内容分析 本单元以颂赞大自然为主题选入了五首诗歌，意在通过对诗歌的赏析激发学生丰富的想象和强力的情感共鸣，进而体味自然和人生的意趣。 教学目标 1.积累生词，了解诗歌的体式特点及相关的文学手法； 2.朗读体会，感受诗歌语言的魅力，并借助想象和联想感受诗歌的意境，结合自身经验深入理解。 三、教学重难点 重点：诵读品味。 难点：了解并借鉴相关的表现手法。 教时分配 除第一课2课时外，其余每课均为1课时，单元起始、总结、检测各1课时，共预计8课时。 第一课时 单元起始课 通读每首诗歌，自学生词，交流初读感受。 结合单元提示明确本单元诗歌的学习要点。 检测生词。 1.沁园春·雪（第三至四课时） 教学目标 诵读想象，理解全词大意，体会诗歌意境，体会作者对祖国大好河山的颂赞之情及其豪迈的无产阶级革命情怀。 揣摩凝练形象而富有表现力的语言。 认识写景、抒情、议论相结合的表达方式。 教学重难点 重点：诵读品味，揣摩语言。难点：欣赏诗歌艺术手法，理解其思想感情。 教学流程 导入教学，介绍背景（详见《全解》P4） 解读题目，介绍文体知识。 初读全词，理解大意。 整体感知 上下片的内容及表达方式？ 上下片之间的联系及其衔接方式？ 主旨句？“风流人物”的含义？ 赏析探究 描绘了怎样的雪景？联系背景体会其中的感情？运用了哪些手法？结合具体的词语说说有怎样的效果？ 如何论英雄？流露出怎样的感情？表明作者情感的词语？真正的用意？ 通观全篇，体会“数风流人物，还看今朝”所表达的情怀。 诵读品味。 作业：抄写全篇。 附板书设计 绘雪景 赞北国风光，抒革命情怀 论英雄 教后反思： 2.雨说（第四课时） 一、教学目标 1.有感情的朗读课文，结合相关背景把握“雨”的形象特征及作者的思想感情。 2.认识拟人手法的作用。 二、教学重难点 重点：朗读感知 难点： 认识拟人手法的作用 三、教学流程 1.导入教学，介绍作者及写作背景。（见《教师用书》） 2.你能从主标题中读出哪些信息，副标题的作用？ 3.初读，把握诗歌感情基调，整体感知。 1）雨对中国大地的儿童说了些什么？明确：告诉了她到来的时间、方式、对儿童们的邀请、自己的成长经历及使命、对少年儿童的祝福。 2）雨的诉说主要表达了什么意思和感情？ 4.赏析 1）诗中的雨具有怎样的形象特征？联系具体的词句说明，并试着读出其形象特点。 2）结合具体的诗句说说拟人手法的作用？提示：诗中的拟人手法是通篇使用的艺术表现手法，而不是句子中的修辞手法。 5.质疑探究 1）第六节中，雨为何要向孩子们诉说自己的经历？ 2）自主质疑交流。 6.拓展训练 1）以“雨的自述”为题将本诗改写为一篇散文。 2）选择一种自然现象试写一节小诗，运用拟人手法表现其思想性格，如“云的诉说”、“烈日的赞歌”等。 附板书设计： （……） 雨 春的使者、爱的天使 （……） 教后反思： 3.星星变奏曲（第五课时） 一、教学目标 1.有感情的朗读诗歌，感知星星的形象特征，体会作者的思想感情，激发学生对美好事物的向往之情。 2.理解本诗在内容和结构上的变奏曲特点。 3.揣摩诗句，领悟比喻句的寓意，把握诗歌意境。 二、教学重难点 重点：诵读品味，把握意境。 难点：比喻句的含义，变奏曲的特点 三、教学流程 1.回顾《天上的街市》，引入教学。 2.介绍作者、朦胧诗及本诗创作背景。（见《教材全解》和《教师用书》） 3.初读，把握诗句、语段节奏，找出最能表现作者愿望的诗句，结合背景认识星星的形象特征。 4.选择诗句慢读，想象，体会意境。 5.质疑探究 问题预设： “每一首都是一群颤抖的星星”为何用“颤抖”？ 如何理解“风吹落一刻有一颗瘦小的星星”？ “寂寞的燃烧”是什么意思？ ······· 6.认识变奏曲特点。 本诗前后两节在内容和结构上有哪些变化？是否有不变的地方？（提示：变奏曲，是音乐术语，指后续章节在与先前章节基本轮廓不变的前提下，从次序、节奏、时值等方面有所改变。） 明确：基本句式、修辞方法不变，主题一致，内容情调形成强烈对比，且在句式上有所变化。故，本诗主旨在于表达对美好生活的向往，但上节重在表达对光明未来的向往，下节重在从反面否定严酷的黑暗现实。 7.课堂拓展 完成练习三。 附板书设计： 向往光明未来（正面） 星星变奏曲 否定黑暗现实（反面） 教后反思： 4.外国诗两首（第六课时） 一、教学目标 1.诵读诗歌，理解主旨，借助联想和想象体会诗歌的意境，培养热爱自然的情趣。 2.揣摩诗歌语言。 二、教学重难点 诵读、想象、品味，把握意境。 三