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高中语文选修课《中国现代诗歌散文欣赏》教学设计
《中国现代诗歌散文欣赏》教学设计思路
以上鉴赏诗歌的六个方面适用于诗歌单元的每一个单元，每个单元的每一课，但要有所侧重，如果精读、略读诗歌都按这么五个方面来讲，课时肯定不够用，幸而每单元前都给了一个响亮的题目，每个单元的鉴赏重心都明确多了。
下面以第一个单元“生命的律动”为例：
精读课郭沫若的《天狗》，重在抒情。在那“狂飙突进”的年代，诗人极力张扬自我，充分宣泄他那激荡不已的激情。为了更好地抒发情感，作者采用了排比句式，这种表达技巧，把诗人化身天狗不可一世的气势，写的淋漓尽致。《天狗》一课主要运用诗歌鉴赏的三个方面即可：一、知人论世 二、抒发情感 三、表现手法。
略读课杜运燮的《井》，重在象征手法的运用，作者抓住了几个有趣而深刻的意象，如“几片草叶”“小小的天空”“几片浮云”等，让我们来揣摩：外表静默，世界狭小和谐，内心澄清而有色彩的“井”，他的象征意义或象征人群。抓住表现手法中的象征，鉴赏该诗就结束了。
穆旦的《春》，挚情朗读，抓住关键词便可触及诗人的情感。
邹荻帆的《无题》，品味诗歌中的几个意象，虽写的是自然，却有着深层的内在含义，学生的崇高感即可被唤起。
蔡其矫的《川江号子》，强烈的视觉和听觉冲击，会在学生的脑海中映现清晰的画面，耳畔响起巨大的轰鸣声。鉴赏该诗抓住诗中的两类意象，就能与诗人的激情和心愿产生共鸣。
第一单元的精读篇目，可以作为单元其他略读篇目的参考，第一单元的诗歌教学的设计，其他单元的诗歌教学也可以照此来构思，这里就不一一介绍。
接下来谈一谈散文部分的教学学案：
《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分也包括五个单元，教材的编排和诗歌单元大致相同，只是每单元里少了两篇略读篇目。试以第一单元精读篇目《动人的北平》为例，下面是学案中设计思路：
一、预习导学 （提前发学案，学生自学部分）
1、清除字词障碍 （让学生养成查字典的习惯）
2、作家作品介绍 (鼓励学生上网查阅，开阔学生视野)
3、了解时代背景
4、摘抄初读时你认为的名言、警句、漂亮话 (学生会抓住初读时最有感触的句子或段落来摘抄)
二、合作探究
1、初读感受 （有的学生抓住了语言的美，有的学生抓住了情感的真，有的抓住了写法的妙）
2、赏析课文 （提出问题，学生课堂分组合作探究）
学生的初读感受，总结起来恰好就是我们要赏析的内容。
提问：（1）题目是“动人的北平”中心语在北平上，课文是从哪几个方面写北平的？请用四字短语概括每一个方面的内容，几个方面用一个词概括。（该题设计是为了训练学生了解散文的特点：形散神聚）
（2）你认为哪些语言、内容能打动你? 说明原因
（让学生体问散文语言蕴藏的浓情深意）
（3）和《故都的秋》对比阅读 （进一步了解散文的特点、体味散文的语言）
三、拓展延伸
1、阅读林语堂的散文集及小说《京华烟云》
2、散文习作练习 （摹写）
散文第一单元精读篇目有了范例，几个略读篇目也就有章法可循，只是侧重点不同罢了。《汉家寨》侧重于几个景物画面的描写，《特利尔的幽灵》侧重的是形散神聚和精彩的语句。
散文单元第一单元精读和略读篇目的教学设计，其他单元也可参照，只不过单元于单元的侧重点不同而已。每个单元后的一篇文章就做出了最好的诠释。几个单元学完以后，学生对“形散神聚”“情理兼备”“以小见大”“虚实相生”“疏密有致”的现代散文，就有了全面的了解掌握。至于能否写好一篇散文，还要看文字的积累和语言的锤炼，那不是一朝一夕的事，是一个长期训练的过程。
选修教材的诗歌和散文单元，在学习时我认为不能平均使用力气，应该侧重于散文单元，散文单元的学习应该和高考中现代文阅读的出题类型、模式挂起钩来，起到专题训练的效果，尽管有些急功近利，谁能说不是一箭双雕、一石二鸟呢？
诗歌之部
第一单元《生命的律动》
走进诗的世界
教学目标：
1、? 理解现代诗歌的基本特征
2、? 体会中国现代诗歌的生命律动
3、? 体会诗歌抒情主人公的人格魅力
4、? 理解中国现代诗歌的思维方式
教学方式：
1、? 自读品味法
2、? 导读提升法
3、? 讨论交流法
4、? 读写结合法
教学时数：2课时
教学内容：
第一课时
教学内容安排：
1、? 阅读讲解讨论《走进诗的世界》
2、? 诵读本单元所有课文
教学过程安排：
一、中国现代诗歌的基本特征
（一）?? 外部特征
1、? 分行。
2、? 音乐性。
（二）?? 内在特征
1、? 精美的语言
2、? 隽永的滋味
3、? 纯粹的情感
4、? 深刻的哲理
5、? 异常的美感
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