从课堂艺术到艺术课堂 (2).docVIP

从课堂艺术到艺术课堂 本文摘要: 本文主要阐述在当代教育教学中，教师应当注意课堂艺术的讲究，并通过巧妙的构思、恰当的教学方法、灵活的教学方式来达到开创培养学生创新思维及能力的当代素质教育的教学目标。 关键词语：课堂艺术 艺术课堂 创新思维 素质教育 课堂艺术是指在教育教学实践中，教师为了达到预定的教学目的而采用巧妙的构思，恰当的手段、灵活的教法以及生动的课堂语言，把教学内容按知识体系及逻辑顺序进行精彩授课的一种方式。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践为重点。良好的课堂艺术可以启迪学生的心灵，培养学生的思维能力，这正是全面推进素质教育的内在要求。也正以为如此，江泽民同志在1999年6月在全国教育工作会议上指出：思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。为此，提高学生在实践中的各种能力就成为素质教育的一种重要目标，现对如何培养学生在教育教学实践中的能力，提出以下不成熟的见解，以供大家评点。 （一）增加课堂教学内容的趣味性，着重讲究课堂艺术，以培养学生的创新意识. 课堂教学作为一门“艺术”，这是教的与学的双方相互交流信息与情感的互动过程，而不是简单的一方讲一方听的消极被动行为。对于课堂教育工作者来说，“教学”的实质就是指教的人指导学的人如何进行学习的活动过程，它是一个充满主观性的有组织、有计划的双边活动。因此，在很大程度上“教学”也有“缺陷艺术”的说法。 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”是推行素质教育的核心内容，在教学实践中，作为当代的教师应当掌握利用先进的教学手段、恰当的方法、方式，增加课堂内容的趣味性，以求目标的完成来适应现代化的素质教育要求。当确立了课堂事件之后，教师的精心引导、方法的选择、时间的安排尤为重要，既要考虑课堂任务的完成，又要看到学生的课堂收获，还要看到课堂的流畅性与完美性，也就是它是否成为艺术课堂，因为它的实现对教师和学生都有积极的促进作用。就它的形式也有多种：辩论式的、演讲式的、表演式的、调查式的等等，例如在教学“如何看待朋友”的内容上，教师可以采用有多种方式上课，既可以用表演式的“实况”教育学生，也可以采用演讲式的学生发言与语言交流来完成教学任务。同时让课堂变得不像“课堂”，却更是“课堂”！正因为如此，课堂也逐渐变成了“艺术课堂”。这样的课堂很受学生欢迎，因为他们就是课堂的主人。 （二）恰当运用现代化的教学手段，以及国家新课改的教学方法正确指导，不断提高教学水平，丰富素质教育的真实内涵。 面对今天信息量剧增、科技迅猛发展的新纪元，电子计算机和多媒体教学的广泛应用，为我们的课堂教学开辟了新的教育途径。“科技是第一生产力”的论断，不仅为我国的四个现代化提供了理论指导，也为我国今后的教育发展提供了方向性指引。历史证明：落后就要挨打。所以，我们要想赶上时代的步伐，必须加大课堂的科技比重和信息含量。著名的心理学家赤瑞特拉做了两个实验：听觉实验和信息保持实验：（1）人的信息获得主要是依靠人的视觉，其中信息的83%来自视觉，11%来自听觉；（2）信息的保持中与自己看到和听到的占绝大多数，其中人一般能记住看到的10%，听到的20%，自己看和听的50%，在交流中的70%。因此，如何把信息的获得与保持便成了教学中的重点和难点，当代教师应该充分发挥卫星电视、网络电脑、多媒体教学的应用优势展开教学。因为这些现代化教学手段它不但能提供简单的文本，而且还配置了仿真的声音、同步的图象等内容，呈现出多类型、大容量、超时空、跨语言的许多特点。有利于学生的信息获得与保持，从理论上是最快地实现教学目标的有力保障，同时利用这些还有利于师生间、学生之间的各种思想、情感的真诚交流，达到了经验与智慧的共享，也达到了资源整合、知识重组以及再创造的目的，这对调动学生的积极性、主动性和创造性有着非常重要意义。正如苏霍姆林斯基所言：让学生学会思考是学校的首要任务，让学生能借助已有的知识去获取知识是教学最高技巧所在。 （三）鼓励学生大胆质疑、主动发现，培养学生自我思维的独创性。 在很久以前就有“学而不思则罔，思而不学则殆”的论断，在实际教学中，作为时代先锋的教师应引导学生学会打破权威，通过探索发现问题，然后解决问题，从理论上说，“没有问题就没有创新”。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题往往要比解决一个问题重要。所以教师在教学时，就应该将设疑、释疑作为课堂的突破口，结合课堂教学内容去创设情境，于无疑处设疑，给学生的学习与创造提供有利的条件。陶行知先生说过：“教育的目的是创造，创造性思维的源泉不是在文章