以读为本是学习语文的一条规律.docVIP

以读为本是学习语文的一条规律。听范读只是抛砖引玉，更多的是学生自读体会，自然而然地读出句子的语气，学生只有在这种想、读、听、评的过程中才能学会朗读，真正感悟。“书读百遍，其义自见”即是此理。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。 因此，在课文的朗读上，我从字音、语句的节奏、轻重音等方面进行指导，让学生能初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，从中让学生初步感受体会文中作者的情感。 尤其是在分析课文内容时，我抓住三个自然段结尾的“也”字，引导学生对作者的思想感情进行分析，感受，并通过有感情的朗读，加深学生对文章的主旨理解把握。 “书读百遍其义自见”。为了突出重点，突破难点，在教学过程中，我采用的教学方法是 １、教法：启发诱导、分层次教学； ２、学法：讨论法、分层次三步读书法。即第一层次疏通文意，第二层次推究文理，第三层次品位意境。 在此过程中，坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素质和鉴赏能力。 教学过程 第一环节：才艺展示，诗词背诵（目的是让学生继承更多更好的古代文化遗产，积累丰富的文学知识）。 第二环节：导入课题。通过《爱莲说》复习有关说的文体知识，从而导入新课《马说》（并板书）简要介绍作者韩愈及“伯乐相马”的故事，（这样做以激发学生的学习兴趣，为更好的学习课文作好准备。） 第三环节：采用分层次三步读书法，全面学习课文内容。 １、第一层次的诵读，疏通文意。 教师范读课文，（伴着古筝曲《寒鸦戏水》，教师范读课文，把学生领入学习的境界， 让学生从整体上感知课文）。 学生自读课文。要求：读的通顺，语音正确，不读破句（意在让学生初步读懂文章， 领会文章的中心词语和句段的含义。） 开展活动“请让我来帮助你”。将文中不懂的词语、句段找出来，向大家求救，即质疑问难，由同学互帮互助的形式解决，看谁帮同学的次数最多，给予掌声鼓励，困难较大的可由老师指点。（在这里充分发挥了学生的主体作用，培养他们积极动脑思考的能力及关心帮助他人的品质，并为学生创设了一个展示自我才华的空间。） ２、第二层次的诵读， 探究文理。 指名朗读课文，（思考作者所持的观点是什么？）即“世有伯乐，然后有千里马”，（板书） 默读课文第一自然段。（思考作者是如何论证这一观点的？（为了突破难点， 在这里教师可做适当的点拨， 例如，如果没有伯乐，会有千里马吗？文中作者是怎样说的？引导学生从反面得出“从反面论证”无伯乐→名马无名这一概括论述的方法。 轻读课文２、３自然段。结合第一自然段的学习，小组讨论：作者是如何进一步具体、全面论述自己的观点的，引导学生得出“喂马不得法→千里马不能日行千里”，这一具体论述和“妄言无马→实不识马”这一概括论述的方法。 朗读课文， 找出文中写了什么人？什么物？他们之间有什么关系，体会托物寓意的写法：在引导学生理解文章的真正寓意后进行。 ３、第三层次的朗读，品味意境。伴着古筝曲让学生开展朗读比赛（目的是加深学生对课文内容的理解和记忆） 第四环节：巩固练习：投影出示，分三个层次。 １、解释词语（基础题，由Ｃ组学生来完成，运用抢答的方式） ２、翻译句子（能力题，由Ｂ组学生来完成） ３、小练笔（潜能发挥题，由Ａ组学生来完成） 由《马说》使我想到……（１００字左右） 第五环节：布置作业 （背诵课文） （小结：本文篇幅精短，可读性强，易于成诵，所以我把诵读作为本课的最重要的环节，在整个教学过程中，我采用循序渐进的朗读方法，生动活泼的诵读方式。例如，个人诵读与集体诵读，互相听读相结合，朗读与轻读、默读相结合，训练了学生对文言文的语感，逐步加深了对课文内容的理解。）