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余杭区心理健康教育初中分片研讨活动记录 临平片： 2006.4.13博陆中学 美好青春，一路有你 初一 周金平 烦恼的事情一箩箩 初一 杨苏里 说课，评课： 周金平：这是第一次上这样的课，请多提建议，初一年级性心理开始发展，渴望交往与不知如何交往之间产生矛盾，异性交往是正常的，但是应区分好感，爱情，早恋等。课程设计：热身活动，为了了解身边你我他，以便于优势互补，学生能说优势但是不能取长补短，所以从让学生认识到交往的好处，再导入如何进行交往，短片是课前准备的，选取生活的真实案例，通过五个故事，有悬念地使学生逐步深入和解决，第一是羞怯，第二是 第三是好感，第四可能会达到早恋，学生表现较好，前后有矛盾，通过放松活动导入案例，借鉴秘籍有所总结，容易记住，但是在《同桌的你》活动中男女生还是不能正常牵手，还有很多不足之处希望各位老师多提建议。 欧阳：周老师的课有一个很大的亮点，就是故事接龙，给人悬念，活动中每个阶段插入问题让学生思考探讨，但是周老师讲话有个特点，语速可能过快，有点赶的味道，初中生青春期交往中哪些是可以的行为，哪些是不能的行为，还需要我们探讨研究，比如学生在众人面前不愿意表达，在没人面前可能可以放松表达。 江沙：小林中学， 案例比较贴近生活，小品表演比较有娱乐性，更容易解决问题，教师一句“没事的”能起到平静学生和老师情绪的作用 何咏梅：周老师很值得学习，做一个心理辅导老师的人格特质很好，亲切自然灵敏，学生提问后的反应及时，学生参与活动积极，教师上课形式等都能让学生积极探索，其中也有一些问题：录象上让学生谈的过程中，教师出现走神了，没有能很好的倾听；小雯故事中的照片最好用一个卡通的图象，用真人像虽然不是指代谁，但还是让人怀疑的；能不能不用自己的价值观来表态，有点类似人生AB剧；另外有两个错别字。 周：小雯的案例是四个不同的案例组合成一个，选取一个假人。 张晓青：环节紧凑，时间控制也很好，但是在讨论秘籍的时候是不是比较仓促了一些，给大家一分钟可以思考；热身活动也可以放前的； 周：前面忘记了，所以我就把它放中间来放松 张：视频的播出使学生的思维有局限性，评价性的语言过多，价值观的判断过多，很快就给学生评价是不是不妥当 欧阳：评价应让学生做。 杨苏里：没有精心准备，出于偶然，年轻教师上可能更合适，我参考了三个教材才选了这个课，当今社会学生受保护较多，有必要帮助他们决策，了解学生普遍问题，如何面对问题，恰当解决问题，学生往往不能谨慎对待，出于这样的考虑才选的，让学生了解烦恼是正常的，有些学生，行为较极端，具体解决中不是太好，引入：插曲引入，营造气氛，烦恼箱本来应该在课堂上进行整理，但是把握不是很好，烦恼人人都有是很正常的，让学生把平时遇到烦恼的事情写出来，就多点案例，但是学生放不开，就有点冷场，再接着引入案例中，借助案例和学生讨论找出问题焦点，在教师指导下学生说出了一点，本来打算让学生发散思维自己想的，应该有个限制（比如至少5条等），但是调动的不太好，学生在处理选择方法上有很多自身特点，应该是重点的但是没有抓住，另外拓展活动也可以做成表演，运用体验等方法，还漏了总结第四条方法，没有很好帮助学生把握方法。 朱克万：心育课的效果与其他课不同，评价不能如此评价，一节课时间也难以体现效果，主题切合学生实际，学生减负也是拓展的一个亮点，应该互相学习； 巴校长：辅导室地方不错，学生心理以个案为主，大部分学生一起讲效果不明显； 五杭中学：这样的课有必要有方法有效果，切合学生实际情况，有解决烦恼的方法；学生拉手活动，有句话说：老婆的手是左手拉右手，情人的手有触电的感觉，云会中学校本教材中就有学生性心理教育，但是我觉得大张旗鼓地说有时会有负面效果； 张晓青：杨老师有亲切内涵感，让学生体会其中的方法，自我感觉效果很好，有冷场可能是因为学生不熟，初次遇到这样的问题，问题解决时学生变成了抛问题，处理上可以让学生自己思考解决； 张国富：从申报到开课，学校肯定在重视心育的发展，学生表现较大方大气； 欧阳：两堂课的老师是完全不同性格的人，杨老师一直表情都是一样的，其实与学生亲近亲和是很重要的，这样使学生更容易掌握排除烦恼的方法； 沈芳明：1、两位老师第一次上这样的课已经很不错了；2、课堂上的内容都比较难，周老师的早恋怎么上，学生不明白何谓早恋，杨老师的内容是思维过程的解决，外在活动形式肯定不多；3、各位评价的都很好，心理辅导与其他课不同，不是知识的传授，心理辅导是心理与心理的沟通，审视个人成长，发现自己的问题，还有价值观的问题，周老师有一个细节，课堂上说一句：这下完了，听起来教师的价值观认同不同意早恋，可能会引起学生的反感，杨老师有中年人的深沉，没有做到使学生深入分析解决问题，将班级中接近发生的事做为案例引入，更易接近学生，我们大家在听课和