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作业与命题案例评析 ---“双基”型试题评析 ??? 近年来，在各地的中考试题中，不乏在“双基”命题方面进行有益尝试，并大放光彩的好题，但同时有一些不足与缺憾，有待今后进一步改进和发展。通过以下的题例分析，可有助于我们进一步认识中考“双基”的命题方法与规律。 例１（２００３年南京市中考题）右下图分别是地球和火星的大气组成（体积分数）示意图。下列说法正确的是（　　）。 Ａ．地球和火星的大气中Ｏ2 的体积分数相同 Ｂ．地球和火星的大气中都含有Ｎ2 Ｃ．地球和火星的大气中ＣＯ2 的体积分数相同 Ｄ．地球和火星的大气组成完全相同 这是一道推演型试题。将地球与火星的大气组成进行比较，既考查了课本基础知识，又实现了知识和技能的迁移。采用图示方法，情境新颖，难度虽不大，却有效地考查了学生的能力。 例２（２００３年安徽省中考题）中国科学技术大学钱逸泰教授等以ＣＣｌ4 和金属钠为原料，在７００℃制造出纳米级金刚石粉末。该成果发表在世界最权威的杂志《科学》上，立即被科学家们高度评价为“稻草变黄金”。同学们对此的一些“理解”，不正确的是（　　）。 Ａ．金刚石属于金属单质　　　Ｂ．制造金刚石过程中发生了化学变化 Ｃ．ＣＣｌ4 是一种化合物　　Ｄ．这个反应是置换反应 这是一道推演型试题，情境与选项结合紧密，以我国的研究成果为背景，考查了物质组成与变化的相关基础知识，较好地体现了教育性、时代性和基础性的结合。 例３（２００４年河北省中考题）小冬为了验证铁、铜、银三种金属的活动性顺序，设计了如图所示的四种实验方案。其中不能达到目的的是（　　）。 推演型试题。采用文字与图形相结合的办法提供方案，使问题形象简洁，促进了形象思维与抽象思维的整合。试题的落点在金属活动性顺序的实验方案评价上，难度中等。 例４（２００３年南京市中考题）下面是某加碘食盐包装袋上的部分图表文字（Ｉ为碘元素符号）。因此，你得到的信息和作出的推测是（相对原子质量：Ｏ—１６；Ｋ—３９；Ｉ—１２７）（　　）。 Ａ．此食盐是纯净物 Ｂ．“加碘食盐”中的“碘”是指碘单质 Ｃ．１ｋｇ此食盐中含碘酸钾（３５±１５）ｍｇ Ｄ．“菜未烧熟不宜加入加碘盐”的原因可能是碘酸钾受热不稳定 本题将对“双基”的考查置于实际生活情境中，浑厚而生动，各选项既有再现型的成分，又有推演型的成分，以推演为主。试题跳出了抽象概念直接呈示的传统做法，问题情境真实而有趣，着重考查了运用物质组成与性质的基础知识，阅读分析生活品包装的简单问题的能力。是一道不可多得的好题。 例５（２００４年辽宁省中考题）水是极其重要而宝贵的自然资源，人类生活和生产都离不开它。据报道，北京等大城市相继举行调高水价的听证会。调高水价的原因有很多，如水的处理和输送成本的增加等。请你再说出两条提高水价的理由。 水资源问题在中考中是必考的内容，司空见惯，难以出新。但本题的命制者别出心裁，将化学知识———水资源问题隐含在“水价”问题之中，较好地处理了知识与情感态度与价值观的关系。试题的落点没有大的变化，但起点变了花样，看似与化学无关，实则关系密切。这给我们以启示：旧题出新的办法之一是改换命制的角度，更新试题的情境。 例６（２００４年沈阳市中考题）在初中化学学习过程中，我们学习了判断固体物质溶解性的依据（２０℃时，溶解度大于１０ｇ为易溶，１～１０ｇ为可溶，０.０１～１ｇ为微溶，小于０.０１ｇ为难溶），还学习了判断物理性质和化学性质的依据。像这样的判断依据还有很多，请再举两例。 本题是一道再认型试题。采用开放式的列举方式考查基础知识，可以比较全面地了解学生的知识面，以简答题的方式呈现，更便于考查学生对基础知识的掌握是否扎实，能否准确表达。 例７（２００４年吉林省中考题）请你写出能够在水中共存的三种离子：____________。 一道非常传统的试题，但简洁而开放的问题表述能提供十分好的知识空间和思维空间，开放而有序，蕴含着丰富的内涵。考生必须从隐含的信息———复分解反应发生的条件入手，从电离的角度来考虑化学反应，对九年级学生而言，是一道能力要求较高的推演型试题，测试中可有很好的区分度。 例８（２００４年吉林省中考题）小明想用粗盐配制５０ｇ５％的氯化钠溶液，他设计了以下三个实验步骤。请你认真阅读小明的整个实验过程，并在有错误的语句下方画线。（提示：共有６处错误） 实验步骤 操 作 过 程 粗盐提纯 小明取少量粗盐放入烧杯中，加适量水，用玻璃棒搅拌，待粗盐充分溶解后，把浑浊的食盐水直接倒入已安装好的过滤器中，再将得到的滤液在蒸发皿中加热，一直到滤液完全蒸干，停止加热。 配制溶液 小明计算了配制５０ｇ５％的氯化钠溶液需氯化钠２ｇ、水４８ｇ，然后用托盘天平和１０ｍＬ量筒称量和量取所需的氯化钠和水，再把它们倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌。 测定溶液的ｐＨ 小明用玻璃棒蘸取配制好的氯化钠