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作文教学中无效教学现象探究 作文教学有效性研究课题进行有一段时间了，也取得了阶段性的成果，这次课题研究是在新课程改革深入进行的背景下开展的。作文有效性研究就是针对作文教学现状进行的素质教育探索，以期找到有效的教学方法。如何有效教学，切实提高学生的作文水平，是我们此次课题研究的探索重点。有效教学，是新课标提出来的教学要求，就是要求教师在课堂教学活动中，把学生的进步和发展放在教学目标的首要位置。学生有无进步和发展是检验有效与无效的重要指标。从应试教育转向素质教育，这中间我们的确走过了不少弯路，每次课后反思都能感到教学环节中存在的或多或少的无效教学的现象。这种无效教学影响了课堂学习效率的提高，的确应该引起我们的重视。 现在我就择其一二谈谈我对此的认识。 发挥学生的主动性不等于无度而为。 传统的应试教育是服从于高考指挥棒的很重要组成部分作文教学直接关系到语文教学质量的提高。知识狭窄，文化肤浅，教师 有效教学不等于必须开展合作分享学习 新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，这是课程改革的核心要素，旨在“以人为本”，注重挖本身的学习潜能，促进持续发展随着新课程的进一步深化，我教师在课程实施过程中，新型学习方式自己的，课堂焕发出前所未有的活力和生机没有用上合作学习这一环节，不是新课程下的课合作学习应在难点的突破上必须学生一个人所无法完成的必须借助力量，在小组内分工配合，才有希望突破的合作学习是通过教师的引领，让学生自主思考后，再进行组内，以谋求对这一任务的，采取一致的解决行动。目的显而易见，是希望学生的集体智慧，将内容进行“我建构后的集体再建构”，为学生自己的“精华”。因此，合作学习为突破难点服务。互改是能让小组成员旁观者角色解读分析习作，看习作的得与失，提出供参考的修改意见，这样将有助于在互批互改当中，同学们的写作水平、修改能力就会得到共同提高。 自立能力不强在习作的评改环节上针对当次作文的文体特点和具体的写作要求，提出修改方法和操作细则。学生通读文章后逐条对照；写具体有针对性，拿不准的问题可以互相讨论评分标准印发。字、词、句、标点、卷面等选材、立意、结构、表达等，立意、结构塑造人物让人物形象具体、生动，呼之欲出外貌、语言、动作、心理、神态等描写交代环境、渲染气氛、烘托人物、寄托作者思想感情、推动故事情节发展造成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉环境描写对人物的某些细微的举止行动使具有真实性与可读性，增强文章的感染力细节描写? 合作给语文课堂送来缕缕清新的风，但让“合作学习”满堂飞的话，不但达不到合作学习的初衷，反而，这是大家都不愿看到的。合作学习，其本应有的作用，课程标准语文反思语文中学语文语文课标 5