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作文是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，学生作文能力是语文水平的综合体现。 初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求个性日益突出活泼、想学但基础薄弱；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。，往往不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果形式、材料换个题目学生，或许还要带到高中和更高级的学校。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革.我认为我们应做到以下几点: 一、让学生从范文中学仿作文，鼓励学生,消除畏难情绪 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子仿写片段仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣 在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感.有了灵感想出框,发现问题就改,偶得佳句就用久而久之,写作就成了无形压力下的自觉行动。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，只要贴近学生实际，就能调动他们的写作热情精心设计作文题目。 三、指导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生写作能力 要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭经验，对社会的了解是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。 “读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。 四、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题 “写什么”这一问题，长期以来，同时也写作教学方式作过许多探索，得开展课外活动是一条切实可行的措施至今开展课外活动也有半个多世纪了，并且作为教育的一种法则写进了教学大纲，可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，学生还在为“写什么”而苦恼。国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。课外活动是作文教学的有机组成部分。 五、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合 在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。新《课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。总之，我们的作文教学应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识去辐射自己的感性认识，并能把它们迅速地组织起来，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了。